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文言字詞練習的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳嘉英寫的 讀霸會考閱讀策略（上）：單題語文閱讀測驗 和陳嘉英的 讀霸會考閱讀策略（下）：題組閱讀測驗都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自螢火蟲 和螢火蟲所出版 。
國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 侯禎塘所指導 謝怡儒的 繪本教學對國小中度智能障礙學生 學習功能性詞彙之行動研究 （2020），提出文言字詞練習關鍵因素是什麼，來自於智能障礙、繪本教學、功能性詞彙。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 杜明德所指導 胡妤婕的 國中生閱讀文言文試題之難點分析與改善方法──以高雄市中山國中106級九年五班為例 （2017），提出因為有 文言文教學、錯誤類型、閱讀策略的重點而找出了 文言字詞練習的解答。
讀霸會考閱讀策略（上）：單題語文閱讀測驗
為了解決文言字詞練習 的問題，作者陳嘉英 這樣論述：
★ 名家實戰攻略，讓你讀得深，想得透，輕鬆得高分 ！ ★ 題目做得多，不如掌握策略，高效鍛鍊會考閱讀力！ ★ 跟著導航攤開會考國文地圖，分類練習，實踐完勝計畫 全方位的命題掌握＋深入的策略解析＋科學的邏輯推理＋學、思、練合而為一＝會考閱讀所向無敵！ 本書特色 １. 閱讀理解力：字詞、句意、文意、分析、鑑賞５向度，精心圖解閱讀策略，貼近生活情境命題，讓你面對會考，胸有成竹！ ２. 閱讀思考力：從單題到題組，從學科到跨領域，透視題目規律，快，狠，準破解答題關鍵，讓你融會貫通，深思明辨！ ３. 閱讀素養力：策略、練習、會考三部曲，結合方法、探究、
實作與自我檢核，讓考題不再是難題，而是建立自信與實力的階梯，讓你過關斬將，讀霸一方！ 各縣市國教輔導團竭誠推薦 賴靜慧 中央國文輔導團 邢小萍 臺北市國教輔導團 柯方渝 臺北市國教輔導團 林雯淑 新北市國教輔導團 陳恬伶 新北市國教輔導團 簡鈺珣 臺中市國教輔導團 黃小宜 臺南市國教輔導團 陳怡如 宜蘭縣國教輔導團 宋怡慧 丹鳳高中圖書館主任 吳昌諭 新竹三民國中教務主任、前新竹國教輔導團課督
繪本教學對國小中度智能障礙學生 學習功能性詞彙之行動研究
為了解決文言字詞練習 的問題，作者謝怡儒 這樣論述：
本研究旨在探討繪本教學對中度智能障礙學生學習功能性詞彙之成效。研究方法採行動研究法進行一學期之研究，利用每周的國語課時間進行並探究教師教學歷程與智能障礙學生的學習成效，暨提升研究者本身的專業成長。研究對象為國小特教班三名中度智能障礙學生，藉由里特尚快樂寶盒之六格連環圖內容，自編國語課的課文並且在該課欲學習之功能性詞彙加上圖片提示，搭配快樂寶盒中的循環圖帶領學生自製繪本小書及小書閱讀，使用精熟學習的方法增進學生學習功能性詞彙之成效，也藉由繪本的呈現促進學生學習的動機。本研究結果如下：1.繪本教學的介入能增進中度智能障礙學生學習功能性詞彙。2.繪本教學的介入能增進中度智能障礙學生學習語文的興趣。
3.研究者在教學的歷程中具有課程反省與專業成長。
讀霸會考閱讀策略（下）：題組閱讀測驗
為了解決文言字詞練習 的問題，作者陳嘉英 這樣論述：
★ 名家實戰攻略，讓你讀得深，想得透，輕鬆得高分 ！ ★ 題目做得多，不如掌握策略，高效鍛鍊會考閱讀力！ ★ 跟著導航攤開會考國文地圖，分類練習，實踐完勝計畫 全方位的命題掌握＋深入的策略解析＋科學的邏輯推理＋學、思、練合而為一＝會考閱讀所向無敵！ 本書特色 １. 閱讀理解力：字詞、句意、文意、分析、鑑賞５向度，精心圖解閱讀策略，貼近生活情境命題，讓你面對會考，胸有成竹！ ２. 閱讀思考力：從單題到題組，從學科到跨領域，透視題目規律，快，狠，準破解答題關鍵，讓你融會貫通，深思明辨！ ３. 閱讀素養力：策略、練習、會考三部曲，結合方法、探究、
實作與自我檢核，讓考題不再是難題，而是建立自信與實力的階梯，讓你過關斬將，讀霸一方！ 各縣市國教輔導團竭誠推薦 賴靜慧 中央國文輔導團 邢小萍 臺北市國教輔導團 柯方渝 臺北市國教輔導團 林雯淑 新北市國教輔導團 陳恬伶 新北市國教輔導團 簡鈺珣 臺中市國教輔導團 黃小宜 臺南市國教輔導團 陳怡如 宜蘭縣國教輔導團 宋怡慧 丹鳳高中圖書館主任 吳昌諭 新竹三民國中教務主任、前新竹國教輔導團課督
國中生閱讀文言文試題之難點分析與改善方法──以高雄市中山國中106級九年五班為例
為了解決文言字詞練習 的問題，作者胡妤婕 這樣論述：
摘要 本論文的性質為行動研究，以內容分析法、訪談法及參與觀察法為理論基礎，在實務現場中發展探討國中學生閱讀文言文試題難點的研究方案，並透過循環回饋的歷程進行教學調整，旨在提升學生的文言文閱讀能力與試題判斷力，並尋找可能增進理解文言文本的方法，提供教學者參考。 本論文以28位九年級學生為研究對象，所設計的研究方案為：讓學生每天做答一題文言文試題，除了選答選項外，仍須詳細寫下題幹翻譯，隔天再由研究者批改、檢討閱讀困難之處，文言文的試題取材自歷屆國中基測與會考。 研究歷程中，研究者依據學生的文言文翻譯，歸納常見的錯誤類型有六種，包含文句中單字的理解、特殊與專門用語的解讀、省略主詞與代名詞的用
法、斷句的掌握、詞性的活用與大致能理解文意卻答題錯誤的情形；而就錯誤類型及與學生的訪談，研究者分析學生的文言文閱讀難點主要有五點，包含：無法拓展文言文字義、無法從複句關係掌握文意、難以轉換反面立論的思考邏輯、過度推論文本情境與無法掌握文本主旨。在掌握學生的閱讀難點後，研究者從改變教學流程、引導學習策略與提供判讀技巧的練習三方面進行教學調整，試圖增進學生對文言文試題的理解力與判斷力。 本論文最後將研究成果統整分析，除了探究學生閱讀難點的成因外，亦提供有效的教學策略予教學者參考，並提出對後續相關研究的建議，以期讓文言文教學的研究更臻完善。