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文言文人稱代詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦法律白話文運動寫的 童話陪審團套書：刑法篇 X 民法篇|耳熟能詳的童話故事 X 連結生活的公民素養，探究生活中無所不在的法律知識(共兩冊) 和段張取藝的 文言文很好用-你一定想用的絕妙好詞(名詞、動詞)：引經據典，言之有物、談吐得宜，提升素養的最快方法。都 可以從中找到所需的評價。
另外網站文言文人称代词_百度文库也說明：文言文 中的人称代词第一人称代词： 古汉语中，第一人称代词主要有“我、吾、余、予、朕、 台（yí）、卬（áng）”等七个。其中，常用的是“我、 吾、余、予”四个.
這兩本書分別來自親子天下 和任性出版所出版 。
國立臺北教育大學 台灣文化研究所 應鳳凰所指導 余惠琴的 平路散文中的生命書寫 （2019），提出文言文人稱代詞關鍵因素是什麼，來自於平路、散文、親情書寫。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 林琬容的 國小三年級學童故事體推論理解閱讀策略教學成效之研究 （2017），提出因為有 推論策略、推論理解、閱讀策略、閱讀理解、故事體的重點而找出了 文言文人稱代詞的解答。
最後網站文言/代詞- 维基教科书，自由的教学读本則補充：文言 /代詞. 语言 · 监视 · 编辑. < 文言. 文言中的代詞主要有人稱代詞、反身代詞、不定代詞和指示代詞等。 目录. 1 人稱代詞. 1.1 概觀. 2 反身代詞; 3 不定代詞 ...
童話陪審團套書：刑法篇 X 民法篇|耳熟能詳的童話故事 X 連結生活的公民素養，探究生活中無所不在的法律知識(共兩冊)
為了解決文言文人稱代詞 的問題，作者法律白話文運動 這樣論述：
「法律白話文運動」首次跨足童書強檔巨作 從耳熟能詳的童話故事，探究生活中無所不在的民刑法知識 培養法律基本素養，鍛鍊現代公民核心能力 \ 趣味漫畫 X 法律分析 X 名詞解釋 // 每一則童話都是一個犯罪現場， 跟著童話陪審團剖析童話人物的行為， 真真假假、誰對誰錯，邀你一起來評判！ 童話人物也是挺荒謬的！ ．灰姑娘的繼姐犯了家暴法？ ．魔笛手居然是個誘拐嫌疑犯？ ．賣火柴小女孩是非法勞工？ ．睡美人故事中的王子風度翩翩，居然也犯罪了？ ．醜小鴨居然是霸凌受害者？ ．好鼻師靠嗅覺賺錢，
涉嫌廣告不實？ ．小美人魚因為未成年，與巫婆的交易居然不成立？ ．不萊梅的城市樂手，可以光明正大霸占房子？ 一同走進犯罪現場，練出自身法治素養力！ 你知道童話故事中有許多違法事件與暗藏的法律危機嗎？ 為了維護世界的秩序與安定，懲處破壞與威脅， 保護每個人的權益、人身關係與財產不受到侵害， 童話陪審團整裝待發、即刻出動！ 刑法篇帶你深入了解： 國家是否可以驅逐人民嗎？ 王子隨意親一個陌生人又是犯了什麼罪？ 為了自保，小兄妹可以用熱水燙死虎姑婆嗎？ 維護世界的
秩序與安定，保護生命， 並懲罰違反規範且破壞或威脅的行為等問題，盡在刑法篇中。 民法篇帶你深度探討： 醜小鴨被霸凌了，該怎麼辦呢？ 阿拉丁的太太能私自交換老公的神燈嗎？ 河神送給樵夫的金斧頭壞了，誰該負責呢？ 保護每個人的權益、人身關係與財產不受到侵害， 處理權利損害與賠償等問題，民法篇一次揭露，帶你認識權益概念。 兩冊共40則童話故事漫畫，引領讀者進入情境， 剖析現場不尋常之處，打破過往的認知迷思。 一起來認識法律基礎知識，擴充法治素養，讓自己免於犯罪危機！
◎本系列共2冊 童話陪審團－刑法篇：偷親睡美人的王子，你有罪！ 童話陪審團－民法篇：小美人魚，你的交易不合法！ ◎ 本書關鍵字：法律白話文運動、法律、法治素養、法律教育 ◎ 無注音， 10歲以上適讀 ◎ 教育議題分類：性別平等、人權 ◎ 學習領域分類：語文、社會、綜合活動、生活科技(資訊+生活) 本書特色 特色1 趣味漫畫故事｜以漫畫劇場呈現故事，快速帶你走入童話犯罪現場！ 特色2 法律知識解析｜從童話中的違法情節串連真實案例，全方位介紹刑法民法基礎知識。 特色
3 名詞補充解釋｜精選生活中和媒體常見法律名詞補充解釋，建構未來公民法治素養。 合法推薦 朱音豪 怪奇事務所 所長 李毅誠 台灣通勤第一品牌 主持人 律師娘(林靜如) 作家、人氣粉絲團團主 烏烏醫師 禾馨婦產科 陳志恆 諮商心理師、暢銷作家 動眼神經 眼球中央電視台製作人 黃郁芬 臺北市議員 雷皓明 喆律法律事務所主持律師 鄧惠文 精神科醫師 蘇明進(老ㄙㄨ老師) 國小教師、親職教養作家 （以筆畫排列順序）
「學音樂的孩子不會變壞，下一句肯定要接『學法律的小孩不會受騙！』看故事、學法律，跟著法律白話文運動， 快樂輕鬆的懂法知法守法！」──烏烏醫師 禾馨婦產科 「從小耳熟能詳的童話故事，竟然暗藏著犯罪情節！童話，除了讓孩子看見光明與黑暗、善良與邪惡的人性對立面，更可以成為法律素養的教材，《童話陪審團》正是孩子需要的！」──陳志恆 諮商心理師、暢銷作家 「《童話陪審團》以知名童話情境出發，透過耳熟能詳的故事內容，深入淺出讓孩子了解相關法律知識與權利，我相信將是家長與老師們的最佳的「法普育兒寶典」！」──黃郁芬 臺北市議員
「熟悉的童話故事中，其實藏著許多日常中重要的法律常識與陷阱。教孩子一邊讀童話，一邊學習如何保護自己。」──蘇明進(老ㄙㄨ老師) 國小教師、親職教養作家
平路散文中的生命書寫
為了解決文言文人稱代詞 的問題，作者余惠琴 這樣論述：
出生於高雄的路平，筆名「平路」，平是動詞，就是要把崎嶇的路給踩平，從此處也顯現平路不認輸的理想型性格。她一生都在叛逆、逃離家庭、放棄高薪、遁入一條和之前的工作相對不平坦的寫作之路，這也讓家中二老搖頭重嘆。她寫小說、評論、散文，都為了翻轉既定的塵珂，找到各種的可能，這也是她回顧生命軌跡而急欲跨越的生命追尋之路。這條路，雖是崎嶇難走，但平路踩平了它，也找到心中的那塊留著奶與蜜的迦南美地。 平路台灣大學心理系畢業，美國愛荷華大學碩士畢業後，也曾在美國從事數理統計專業工作多年，之後辭掉工作專心寫作，平路的散文作品不少，但筆者挑選研究範圍，將限縮包括《巫婆的七味湯》、《我凝視》、《讀心之書》、《
香港已成往事》、《袒露的心》等五本與她生命書寫相關的議題，旨欲藉由爬梳上述作品中，管窺她的童年生活、青春成長，及與父母親的親子關係的心歷路程，並透過文本分析、文獻探討等研究方法，來擴大解析包括「自我追尋」、「親情書寫」、「雙親長照」、「書寫藝術」等相關議題。 本研究章節架構共分為五章，第壹章：敘述研究動機、研究問題與目的、文獻回顧、研究範圍與研究方法，第貳章：介紹平路文學背景與平路筆下的家庭背景，第參章：分析散文的主題篇章，第肆章：探究文學的美學價值，第伍章：結論。
文言文很好用-你一定想用的絕妙好詞(名詞、動詞)：引經據典，言之有物、談吐得宜，提升素養的最快方法。
為了解決文言文人稱代詞 的問題，作者段張取藝 這樣論述：
◎荳蔻年華、桃李年華、半老徐娘，都是形容女人年紀，用哪個會得罪人？ ◎知識分子必學五經和六藝，分別是指哪些知識和才能？開車和算命也得學。 ◎想要文筆生動，你得用「動」詞，「採取○○的動作」沒有人味、毫無誠意。 ◎用十觴不醉代替暢飲，用食肆描述飯館，這樣下筆，食記立刻洋溢文藝氣息。 本書由創立超過10年，專門提升國學素養的段張取藝出版社主編， 用圖文搭配，加上重點字解說，從例句、翻譯到應用， 讓文言文不再像外星文一樣難懂， 讀完後你馬上能引經據典，言之有物、談吐得宜， 更是領略文學之美、提升素養的最快方法。 ◎談吐得宜的人，會使用正確
的名詞 名詞分為常見名詞和專有名詞，想談吐得宜，你得正確使用專有名詞， 像是適合用在社交場合的金蘭之交、青梅竹馬， 或是祝賀生日必用的詞語：束髮、弱冠、不惑、知天命， 什麼時候用，大家馬上對你印象深刻，你知道嗎？ 名字是最常見的名詞，光看對方名字，像是伯、仲、叔、季這幾個字， 你能判斷他在家排行老幾嗎？能從對方名字猜測父母對他的期待嗎？ ◎文筆生動的人，「很會」用動詞 用來描述人或事物變化的詞，就是動詞， 文言文最有趣的，就是同樣一個字（動詞），卻有多種意思，例如： 走，可以是快、也可以是慢；慢的叫行走，快的
叫走筆。 聞，可以是用鼻子（聞到），也可能是用耳朵聽 （聞名）。 指，可以用來針對方向，更是罵人不帶髒字的經典用法（千夫所指）。 謝，對方是跟你道謝，還是道歉（謝罪）？敬謝不敏的謝是？ ◎了解成語的由來典故，作文（和做人）一定得高分 為什麼用知音來形容最懂你的朋友？這來自《伯牙鼓琴》的故事。 自相矛盾、揠苗助長、掩耳盜鈴……出自哪些典故？ 看完原文內容和翻譯，寫作文時，就不怕用錯；社交時，流露你談吐不俗。 本書共兩冊，一共收錄143個常用字詞，639句古文翻譯， 文末還有文言文用法的實地測驗，現代人該懂的絕妙好詞（動詞和名詞）， 就在這一本當中
。 名人推薦 「敏鎬的黑特事務所」粉專版主／敏鎬 「羊咩老師的追劇國文課」粉專版主／羊咩老師
國小三年級學童故事體推論理解閱讀策略教學成效之研究
為了解決文言文人稱代詞 的問題，作者林琬容 這樣論述：
本研究旨在探討推論理解閱讀策略對國小三年級學童閱讀故事體之理解成效。研究採準實驗研究法，以臺中市某國小三年級兩個班級學童為研究對象，實驗組接受推論理解閱讀策略教學課程，對照組接受一般閱讀教學活動。實驗教學實施8週，共16節課，以研究者自編之故事體文本為教材。成效評估，以研究者自編之「國小三年級學童推論理解測驗」作為前測、後測及延遲後測工具，並輔以「推論理解閱讀策略教學學童回饋問卷」瞭解實驗組學童的看法。資料處理以共變數分析比較兩組學童的推論理解能力差異情形，以成對樣本t檢定瞭解實驗組學童的學習持續情形，以及不同學習成就學童的進步情形。研究結果如下：一、推論理解閱讀策略能提升國小三年級學童的故
事體推論理解能力。二、推論理解閱讀策略對國小三年級學童的故事體推論理解能力有持續成效。三、推論理解閱讀策略能提升中、高學習成就學童的故事體推論理解能力，對低學習成就學童則沒有顯著成效。四、國小三年級學童對推論理解閱讀策略教學課程有正向看法。最後，根據研究結果提出建議，以作為推論理解閱讀策略教學及未來相關研究之參考。