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優雅台文與心經：兩種極致之美

為了解決文言虛詞pdf的問題，作者蕭義崧 這樣論述：

　　學會本書獨創的「漢日混用法」，優雅台文輕鬆就上手！ 　　◎以漢字、平假名「漢日混用法」書寫台文，充滿形式與靈性的極致之美。 　　◎特別詳介〈心經〉，領悟菩薩慈悲的指引，使眾生遠離苦痛，生命因而更美好。 　　◎書中同時也談科學、人文、藝術……，學優雅台文，更能獲取寶貴的知識。 　　以獨特的「漢日混用法」寫出來的台文，使用具有草書之美的平假名，看起來優雅，因此稱為優雅台文──散發草書之美，也是一種極致的美！ 　　附四篇使用「漢日混用法」書寫的「優雅台文」，其中三篇是書友寫的，使用「漢日混用法」書寫台文真的很容易！ 　　因著對台語之美的感動，蕭老師研擬出散發著草書之美的「優雅台文」來

書寫台語，是一種極致的美！ 　　雖然坊間目前的台語書寫法有「漢文書寫法」、「羅馬字書寫法」和「漢羅混用法」等三種；但其中的「漢文書寫法」，有許多漢字卻在字典中找不到；「羅馬字書寫法」有轉音問題難以學習；「漢羅混用法」讓方塊字和蟹形字並列，並不雅觀，以致很少人願意使用。 　　為了讓台語有一個簡單而優美的書寫方法，致力推廣台文的蕭老師苦心鑽研出結合漢文與日文字母的「漢日混用法」，並曾發表在《教師會訊》。 　　「優雅台文」簡單易學，除了看起來優美，也是目前台語各種書寫法當中，唯一能讓台語上網的方法。藉由出版本書，盼望優雅台文能推廣到台灣的每一個角落，讓更多對台語文有興趣的人能進一步認識台文之美

，能讓目前逐漸衰微的台語振興起來。 　　書中，蕭老師也詳解了佛法中最殊勝、基本，卻常不為人了解的〈心經〉，心經朗朗讀來充滿了空靈之美，宣說世間的實相，眾生若能領悟則能減輕很多人生的苦痛，蕭老師的〈心經白話翻譯〉最為貼近心經原意，如能反覆讀誦，一定會有所領悟，領悟越深，越能減輕人生的種種苦痛。 　　本書對於天文、地理、社會、歷史、哲學、心理、科學、文學、藝術等皆無所不談，很多篇章的觀點很精彩，都能發人所未發。 　　更多精彩內容請見 　　www.pressstore.com.tw/freereading/9789863587026.pdf  

斗數手札(一)

為了解決文言虛詞pdf的問題，作者斗數老饕 這樣論述：

　　完整架構+百餘張圖解，讓您理解紫微斗數、解析人生，找到掌握未來的絕佳方位！ 　　◎作者研習紫微斗數數十年的心得筆記，有助於學習紫微斗數的學者入門與進修。 　　◎從觀念、基礎、命盤建立，到各星性、宮性等解析，分項、分門逐一解析。 　　◎架構分明，條理清晰，再加百餘張圖解，利於讀者參照、推演。 　　相同命盤的人，在不同的選擇、不同的認知、不同的作為……之下， 　　自然成就不一樣的「命運結局」！ 　　知命造命，透過紫微斗數了解自己的先天命運與特質，更能開創光明有為的人生！ 　　紫微斗數不僅是玄學，還是哲學、心理學、命理學、生活學， 　　更是人生的回憶錄、執行指南、未來企畫書…… 　　

個人對「紫微斗數」的看法與理念，影響學習紫微斗數的方向： 　　有宗教信仰的，斗數可以談神鬼、談修行…… 　　重學術研究者，斗數可以很哲學、通數理…… 　　更可以藉由「斗數」了解自己的「過去」、把握「現在」的契機， 　　以求在「未來」達到個人所期待的「滿意生活」！ 　　從命理觀、命理基礎的建立，到命盤結構、星性、宮性的解讀與延伸， 　　以及四化、流年、斗君等進一步的論述， 　　進而擴及到職業、婚姻、朋友、陽宅的選擇， 　　以及增進健康、延年益壽的方法…… 　　作者分享學習「紫微斗數」數十載累積的心得筆記， 　　以最貼近生活的淺白文字讓更多喜好命理的同好， 　　一起進入紫微斗數的天地！ 　　

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以情境學習提升國小學童閩南語口語表達之行動研究

為了解決文言虛詞pdf的問題，作者簡雅菁 這樣論述：

2019年《國家語言發展法》的公布，顯示政府部門對台灣各族群之語言和文化之傳承、復振及發展的決心，也給了在本土語文領域奮鬥的教育工作者注入了一劑強心針。但面對校園裡的學生對閩南語文學習態度的低落，以及無法流暢使用閩南語進行溝通與表達，激起研究者開始思考：如何透過有效的教學，讓學生提高對閩南語文的學習態度，進而改善口語表達的能力。在歷經一番的文獻搜尋，研究者發現：情境學習理論強調學習者的主動參與，並認為知識的建構是學習者和環境互動時所產生的；也就是說，學生的學習需要與適當的情境脈絡做連結，知識的形成是在於學生對整個學習活動的主動探索，而漸至發展成自己問題的解決方法，以便能在實際的生活中應用。而

教師的角色則是在營造整個學習環境，指引學生關切情境或問題解決活動中的重點處，激勵學生主動參與。有關情境學習的實證研究，都發現情境學習有助於提升學習者的語文學習成效及學習動機與態度。綜上所述，情境學習的理念及做法正符合研究者在閩南語教學場域的需求。故而本研究旨在探討情境學習應用在國小學童之閩南語口語表達教學的實施歷程與成效，以及研究者在情境學習實施歷程中的教學省思與專業成長。基於此目的，本研究採行動研究法，以臺閩國小三年級26位學生為研究對象，實施12週的情境學習之教學方案，並蒐集錄影紀錄、觀察紀錄、訪談紀錄、學習單、教學省思札記、口語表達與學習態度之前後測。研究結果發現：（一）情境學習應用在國

小閩南語口語表達教學的歷程中，在授課主題緊密連結學生的生活經驗之下，將情境教學策略交叉使用於課文、語詞與造句中，搭配學習任務引導學生做口語表達的練習，提高學生在課堂上的專注力與彼此互動學習的機會，達到學習的真正意義與目的，提升教與學的成效。（二）情境學習應用在國小學童之閩南語口語表達的教學，其詞句朗讀、情境對話、看圖講話及整體口語表達能力的前、後測驗比較，均達顯著差異，且皆是後測的平均成績顯著高於前測的平均成績，顯示情境學習對口語表達有促進的效果。（三）情境學習應用在國小學童之閩南語學習態度的影響，其情感要素、認知要素及整體學習態度的前、後測驗比較，均達顯著差異，且皆是後測的平均成績顯著高於前

測的平均成績，顯示情境學習對學習態度有良好的改善。唯在學習態度的行為要素上，未見顯著的提升效果，其原因有待進一步研究的探討。（四）情境學習的行動研究歷程中，研究者從統整相關的教學知能，到進行教學上的實作，增進了媒體與資訊的應用能力、口語教學的活潑性與課堂引導技巧、課室觀察力，以及自我省思的教學研究能力，達到專業成長的目的。最後，本研究依據研究結果提出建議，以作為實施情境學習的教學者、學校教育行政單位，以及未來研究者之參考。