新北市區公所社會課的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

另外網站台灣林業 48卷1期 - 第 77 頁 - Google 圖書結果也說明:... 區進行整體性的地方參與、保存維護及活化再利用;對於自然地景主管機關(農委會、林務局、羅東林區管理處、新北市 ... 公所、瑞芳區公所等) TFJ F 77 2022 Feb 新平溪煤礦博物 ...

國立政治大學 行政管理碩士學程 陳敦源所指導 高魁宏的 直轄市原住民自治區與區公所行政效能之比較研究- 以烏來區與坪林區為例 (2021),提出新北市區公所社會課關鍵因素是什麼,來自於直轄市、區公所、原住民自治區、行政效能。

而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士在職專班 林政逸所指導 黃柔毓的 社會領域主題式特色課程研究──以板橋早午餐店探究為例 (2021),提出因為有 CRT模組、板橋早午餐、十二年國教課綱、在地化課程、鑽石模型的重點而找出了 新北市區公所社會課的解答。

最後網站路燈基座鏽蝕、線路外露每月路燈巡檢有疏漏則補充:新北市 新店區多處路燈燈桿或基座出現鏽蝕、線路雜亂等狀況,甚至部分燈桿斷裂、倒塌, ... 工務局養工處指出,每個月均會邀集路燈維護廠商、各區公所 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了新北市區公所社會課,大家也想知道這些:

新北市區公所社會課進入發燒排行的影片

新北兒童卡

阿娥特別邀請無黨籍蔡錦賢總召,召集所有的議員及交通局王局長、社會局張局長及教育局蔣副局長到無黨辦公室,要求交通局對市政府6歲至12歲兒童卡搭捷運打四折的部分加以做宣導,並且要求在區公所社會課要設立一個窗口,像敬老卡一樣能夠隨辦隨領。

感謝新北市朱立倫市長的德政,然而目前滿6歲不在新北市就讀或者是在幼稚園大班的學童不知道要去哪裡申辦兒童卡,所以區公所必須要設立一個窗口申辦領取兒童卡,而目前公所申辦流程需三個禮拜(跟之前敬老愛心悠遊卡一樣,需要很長一段等待時間),今天交通局王聲威局長承諾申辦兒童卡的流程將由三個星期縮短為三天,並在三個月內,把申辦作業縮減為臨櫃隨到隨辦隨領,像敬老卡一樣。阿娥在此向所有家長學童們報告這個好消息,也期望新北市20萬學童,能更充分地享受到搭乘捷運的優惠福利!!

直轄市原住民自治區與區公所行政效能之比較研究- 以烏來區與坪林區為例

為了解決新北市區公所社會課的問題,作者高魁宏 這樣論述:

地方制度法於2009年4月修正,成為縣(市)改制為直轄市的法源依據。區公所升格後,許多權責回歸直轄市政府,主要的功能則為執行市府交辦事項,但是面臨日益龐大、複雜且多元的區政業務,許多問題逐漸浮現,甚至難以發揮區公所預期的效能。另一方面,原直轄市山地原住民區,包含台北縣烏來鄉、台中縣和平鄉、高雄縣茂林鄉、桃源鄉及那瑪夏鄉等地區,在改制升格為直轄市後,喪失地方自治團體法人的地位,而為尊重臺灣原住民族的權益,立法院又於2014修訂地方制度法及公職人員選舉罷免法相關條文,使直轄市原住民自治區,重新擁有地方自治的權限。因此本研究對於直轄市轄下原住民自治區及一般區公所在行政體制修正後,兩者體制不同的情況

下同時涉及到區公所與市府各層級單位間之權責劃分與職務歸屬,以及區公所與市民間,要如何設置一種和諧且運作順暢的治理機制的相關課題進行研究,並以新北市政府轄下坪林區公所及烏來區公所兩者的行政效能作為本研究的比較案例,並分別從兩者的表現、行政效能及對於地方治理品質影響等面向進行分析。研究發現,由於不同制度的關係,導致兩者在各面向的表現均有所不同,因此本研究最後對於直轄市政府及區公所分別提出建議,包含了業務調整、資源重分配、業務考核精緻化、人員職等提升、設定區長任期、提升專業倫理素養等,希望相關的建議,能有效提升區公所的服務的品質,獲得更多民眾的認同。

社會領域主題式特色課程研究──以板橋早午餐店探究為例

為了解決新北市區公所社會課的問題,作者黃柔毓 這樣論述:

本研究目的為透過社會領域統整課程來認識家鄉的特殊經濟文化及家鄉產業發展的脈絡。結合十二年國教新課綱的素養導向與社區資源進行教學。此課程研究為以在地特殊餐飲文化「板橋早午餐業」為研究素材。本研究以十二年國教社會領域課綱為理論基礎,以「CRT理論」為教學模組進行早午餐探究主題式實驗課程,並使用Power的差異化鑽石模式作為學生探究的工具。學生於課程中扮演記者與美食家的角色進行採訪與實際踏查社區;再透過問卷設計,進行問卷調查,取得消費者於板橋區早午餐店消費之偏好;最後進行編輯並抒發自己整體學習想法。研究發現(1)在地化特色課程有助於學生了解家鄉產業發展(2)CRT教學模組運用於社會領域教學中有助於

提升學生學習動機(3)CRT教學模組可融入於社會領域特色課程設計,並發展不同主題的探究課程。未來建議:(1)CRT教學模組可修改為CRTD模組,使教學內容更完整。(2)設計在地化特色課程時,結合校訂課程會使教學事半功倍。(3)實驗性課程在實施與修正後,可望成為教學模組範例,發展各具地方特色的校本課程。