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國立中興大學 應用數學系所 許英麟所指導 李明璜的 數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響 （2011），提出新竹實驗中學 國中部 抽籤關鍵因素是什麼，來自於能力分組教學、學習成就、學習態度、深度訪談、迷你焦點團體。

而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 龔心怡所指導 仲維華的 台中縣國民中學教師對能力分組教學意見之調查研究 （2009），提出因為有 國民中學教師、常態編班、學科能力分組教學的重點而找出了 新竹實驗中學 國中部 抽籤的解答。

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數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響

為了解決新竹實驗中學 國中部 抽籤的問題，作者李明璜 這樣論述：

本研究的目的乃在探討數學能力分組教學對國中生學習成就與學習態度之影響，本研究兼顧質性與量化的研究，在質性研究方面，包含深度訪談與迷你焦點團體訪談；此外再輔以量化研究，包含數學成就測驗、數學態度量表與數學滿意度問卷之資料的分析。研究的對象為研究者任教的台中市某公立國中九年級的兩個班（分別為A組班與B組班）的學生，並各自分成高成就組、中間組與低成就組。本研究主要結果顯示：一、數學能力分組教學對學生數學學習成就的影響上，對A組班中間組與低成就組以及B組班高成就組皆有顯著的影響；對A組班高成就組以及B組班中間組與低成就組則沒有顯著的影響。二、數學能力分組教學對學生數學學習態度的影響上，對A組

班高成就組、中間組與低成就組，以及B組班高成就組皆有顯著的影響；對B組班中間組與低成就組則無顯著的影響。三、數學能力分組教學對學生數學學習態度之影響因素主要為同儕程度、學習氣氛、教師上課方式、與成績表現等。 最後根據本研究之發現，研究者對國中學校當局、現職教師、以及未來研究提出建議以供參考。關鍵詞：能力分組教學、學習成就、學習態度、深度訪談、迷你焦點團體

台中縣國民中學教師對能力分組教學意見之調查研究

為了解決新竹實驗中學 國中部 抽籤的問題，作者仲維華 這樣論述：

摘要　　本研究旨在探討台中縣國民中學常態編班能力分組教學之現況、執行意見、成效、困難及其配套措施，編製「台中縣國民中學常態編班能力分組教學調查問卷」為研究工具，於2010年5月利用問卷調查的方式抽取台中縣34所縣立國民中學的教師為施測對象，共回收有效問卷619份，以描述性統計、Cochran's Q考驗、t考驗、單因子變異數分析及Scheffé事後多重比較法進行資料分析。研究結論顯示教師對實施能力分組教學的支持度屬中上程度。目前台中縣國民中學實施能力分組教學的年級以二、三年級為主，並以每一學期調整一次班別居多。在不同背景變項的教師對能力分組教學可行性評估中，只有不同職務的教師及學校規模在可行

性評估上有顯著差異。此外，教師普遍認為教材與教法較能適合學生學習能力為實施能力分組教學之主要成效；行政上排課、調補課的困擾為其主要困難；提高學校升學率及讓學生能適性學習為其主要原因。研究結論也顯示台中縣國民中學有相當比例的學校曾實施過能力分組教學而後中斷，其主要原因為曾實施能力分組教學教師比目前實施能力分組教師較易遭遇更多困難及不易取得相關資訊，且能力分組教學對學生學習及生活常規造成負面影響。依據研究結果提出建議，以提供教學實務及未來研究之參考。關鍵詞：國民中學教師、常態編班、學科能力分組教學

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