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絕對合格!日檢N5讀本(上)單字、文法、聽力、閱讀一本就過!(16K+MP3)

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閱讀理解策略對國小三年級學童數學應用題題意理解之行動研究

為了解決日文短篇文章的問題，作者黃敬芳 這樣論述：

本研究之緣起，乃是研究者基於解決教學現場的問題，欲幫助學生擺脫學習恐懼並改進個人教學技巧。採行動研究法，將閱讀理解策略融入數學科教學之中，教導學生運用策略，找出題目中的關鍵線索，再依已具備的數學能力進行應用題的運算以及解題，藉此提升學生在數學科題意理解程度，增進數學科的學習成效以及改善數學科的學習態度。本研究之主要研究目的有：一、透過閱讀理解策略教學，提升國小三年級學童數學應用題題意理解能力。二、透過閱讀理解策略教學，改善國小三年級學童數學科學習態度。三、透過行動研究模式，教師在過程中檢視自己的教學技巧與效能，從中找到突破點。本研究進行為期六週，運用每週3節數學課以及1節彈性課程，共介入24

節課，使用108學年度翰林版三年級數學課本，配合調整情境設計與佈題，以提問引導學童思考。在數學科教學融入閱讀理解策略的教學下，研究主要發現有：一、閱讀理解策略能幫助學生提升數學應用題題意理解程度。二、數學學業成就佳的學生，其數學應用題題意理解表現較佳。三、閱讀理解策略能提升學生數學科的學習態度。四、學習態度是學習成效穩固的關鍵。五、解題歷程能有效提高數學應用題解題成功的機會。六、在行動研究進行過程中，教師不停檢視自己的教學與學生的反應，有助於提升教學效能與品質。

絕對合格!日檢N5讀本(下)-單字、文法、聽力、閱讀一本就過!(16K+MP3)

為了解決日文短篇文章的問題，作者吉松由美,田中陽子,西村惠子,大山和佳子 這樣論述：

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芥川文學作品《鼻子》中文翻譯之比較研究 -以Google翻譯器、文潔若與金溟若為例

為了解決日文短篇文章的問題，作者蘇珮瑄 這樣論述：

綜觀現今華人的世界裡，只要談到翻譯，大家勢必想到近代啟蒙思想家及翻譯家嚴復先生所提倡的「信、達、雅」這三字，又稱為「三難原則」。更早的是在西方十七世紀英國翻譯理論代表人物約翰．德萊頓（John Dryden），提出三種翻譯方法「直譯、意譯、擬作」。另在十八世紀時，由德國詮釋學家施萊爾．瑪赫（Friedrich Schleiermacher）所言的「釋義、模仿、翻譯」，後二者均扮演承先啟後的作用。翻譯研究的興起不過是近百年的光景，由於是種跨語言和跨文化等的行為模式，深入研究者又須兼具其他學科如語言學、心理學、文學、歷史及跨文化研究等理論基礎和研究方法，因屬跨領域及跨學門的緣故，雖然得到許多廣大

迴響與支持，但普遍從事跨文化翻譯相關研究人員，比率相對不高。在不同的年代、文化及翻譯標準或原則，就會揣摩出不同意境的譯作，不同的語言與生活背景知識標準之下，譯者憑藉自己的揣摩及臆測，也會產生不同的翻譯風格與特色，所以世界上絕對沒有針對同一篇文章卻出現不同譯者的相同譯文。本研究是透過日本短篇小說巨擘、家喻戶曉大作家芥川龍之介的短篇小說代表作《鼻子》作品，針對不同的中文譯作進行比較研究。為求嚴謹特別找出二位譯者分別為文潔若、金溟若及Google翻譯器，探討研究其翻譯風格及文學筆觸之比較分析。就翻譯理論與實務面，探討與分析原著與中文譯作，首先從語言角度方面、文化角度方面比較其翻譯策略；再從歸化與異化

的翻譯技巧、形式對等與靈活對等的翻譯技巧等四個面向，進行譯本間的比較研究。論文中使用相對重要的「比較研究法」，全面針對比較事物進行客觀的分析與對比。再經由對事物對比與分析的所得結果，進行全面分析及論證，藉此找出譯者不同的翻譯風格及特色，作為主要研究主體探討其中的差異比較。除此之外，本文更發現無法單憑翻譯技巧解決的問題，有的甚至超出譯者的份內工作，盼藉此有助譯者乃至出版社未來出版翻譯書籍時參考與實踐，也期盼能提供從事翻譯工作時能更精確開啟翻譯比較研究的大門，更為未來翻譯文學研究找出更多的可能與期待。