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晚宋古文選本的文獻與文化研究

為了解決日文fu寫法的問題，作者岑天翔 這樣論述：

本文利用傳統版本目錄學、西方書籍史的研究方法，在「近世轉型」的視角下，以中國晚宋時期（1208-1279）古文選本為研究對象，針對古文選本的文獻及文化進行了綜合性的研究。本文分作上、下二編。上編為「綜論編」，針對晚宋時期古文選本的興起緣由、生成機制、閱讀活動、知識轉向進行了綜合研究。第一，論證古文選本中附加的批語與點抹符號是源自當時科舉考官評閱試卷的形式，同時指出正是在晚宋「科舉社會」與商業出版的歷史語境下，古文選本得以更廣泛地流通與閱讀。第二，論證晚宋古文選本的編者出現了身分下移的新動向，這使得選本呈現出功利化的編輯心態，以及通俗化、平民化的編輯立場。同時指出因應激烈的出版競爭，商業書坊針

對古文選本的物質形態與文本內容進行了改動，體現出功利化的取向。第三，晚宋古文選本最主要的閱讀社群是中下層士人。本文利用書籍形式重構了他們的一種閱讀技巧——利用注解、評語、點抹符號等，得以迅速與精準地理解文章的內容與精彩之處。這種功利化的閱讀方法在晚宋士人世界中產生了重要的影響，形成了「讀書偷惰」、「學風惡化」的社會風尚。第四，利用晚宋古文選本，考察了時人關於古文概念、編輯體例、文體分類、經典形塑、文章解說等的認識，進而指出晚宋古文之學趨於實用性、功利化的發展動向。下編為「個案編」，利用傳統版本學的研究方法，針對《文章正印》、《回瀾文鑑》兩部稀見晚宋古文選本進行了個案研究。臺北故宮博物院藏《文章

正印》為海內外孤本，屬於「彙編式評點選本」，選文偏好宋人文章，尤其是選入大量南宋理學家的文章；在彙編前人評注時，尤為看重樓昉與呂祖謙的評點。本文考證該書與《古文集成》存在文獻因襲關係，後者是該書的重編本。該書保存了《全宋文》失收的宋人佚文共計十四家三十五篇，以及散佚選本《古文標準》的部分內容，具有重要的文獻價值。同時該書作為南宋文章學著述的一種，展示了晚宋時期理學文化向文章選本與古文之學滲透的情勢，對南宋文章學研究具有重要的意義。《回瀾文鑑》現存三個版本，本文針對南京圖書館藏本及寧波天一閣博物館藏本進行了版本調查，考述版式特徵、序跋鈐印、遞藏源流等內容。該書以作者為目進行編次，書內附雙行小字注

解，行間附小字旁批，文末附總評，選文傾向於選錄南宋同時代的作家與作品，而對北宋、唐代及唐以前的作品則相對缺乏編選的興趣。評點特色體現為標揭立意議論，尤重識見與新奇；注重揭示篇章結構與行文方法；重視造語設辭與譬喻修辭。該書保存了稀見宋人傳記信息與宋人佚文，具有重要的文獻價值。同時作為南宋古文評點選本發展序列中的一個關鍵個案，該書的編輯體例、選文評點的好尚，以及評點術語的使用，在古文評點與文章學的發展脈絡中有著重要意義。綜論之，圍繞晚宋古文選本的諸多方面，都體現出強烈的功利化的傾向。這種功利化的傾向，反映出晚宋以降，圍繞古文寫作的知識，漸次褪去義理的束縛，走向精密化、可操作性。正因如此，「古文之學

」得以成為「一家工夫」，以一門獨立學問的姿態屹立於中國的文學格局之中。這是晚宋古文選本之於中國文章學，乃至於中國文學發展脈絡中的重要意義。

學生出題策略對非正規教育體制下成人日語學習成效之影響

為了解決日文fu寫法的問題，作者川勝亞紀 這樣論述：

本研究主要是為了解學生出題策略對非正規教育體制下成人日語學習成效之影響。本研究以研究者擔任教師之6名中級的學生以及6名高級的學生為研究對象，兩個不同階段的日語課程當中，配合常有的教學活動導入二次各50分鐘的不同設計之學生出題活動（不可參考出題活動與可參考出題活動），二次皆是紙筆出題。量化資料以卡方測驗、單一樣本t檢定、獨立樣本Z檢定進行考驗。主要發現： 一、學生出題在不同認知歷程（低、高層次）的向度表現，學生出題數總共247題，包含應用層面題目195題、記憶層面題目45題、了解層面題目6題及分析層面題目1題 。二、學生學習成就與出題表現之相關，整體測驗成績與整體出題表現成績有高度相關。三、學

生經過出題活動對整體出題活動的看法：（一）學生出題方式喜好程度並無不同。（二）不同學生出題方式日語課助益性並無不同。（三）學生出題活動對日文4技能不同層面助益性，聽力方面並無顯著差異，對對話、閱讀、及寫作方面則有顯著差異。四、學生對出題活動的不同設計的表現與看法：（一）二次不同出題活動設計喜好程度並無不同。（二）二次不同出題活動設計日語課學習助益性看法並無不同。（三）可參考資料出題活動與不可參考資料出題活動在出題不同認知分佈比例有顯著差異。（四）測驗二的成績與不可參考資料出題活動的成績及測驗三的成績與可參考資料出題活動的成績皆有高度相關。五、學生出題策略對不同階段日語之成效情形：（一）不同階段

學生出題數與認知分佈比例有顯著差異。（二）中級班整體成績與中級班整體出題表現成績及高級班整體成績與高級班整體出題表現成績皆有高度相關。（三）不同階段日語學生對學生出題活動的看法差異比較：1.學生出題方式喜好之比例沒有差異。2.不同學生出題方式日語課助益性比例沒有差異。六、學生出題策略對偵錯概念上之助益，不同階段的學生皆能夠使用課程重點出題，但學生的錯誤並不少。最後，根據研究結果進行討論並提出教師教學及未來研究之建議。