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方案設計與評估(二版)

為了解決早療評估流程的問題，作者翁慧圓,陳心怡,林秉賢,唐宜楨,周慧香 這樣論述：

　　本書第二版的產生係在社會工作學界師生，與社福第一線業界夥伴們「學用合一」的需求殷盼下完成。在有限的資源下，助人工作者往往背負著堅守「服務對象的最佳利益」之核心信念，與「治標又治本」的任務要求，同時還需兼顧主管機關、贊助者、社會大眾的「責信」期待。強調「專業、績效、節約」的方案設計與成效評估，因而成為社會工作者的高度挑戰。 　　本書依問題解決模式，介紹方案設計與評估的4W――What：方案設計與評估概論；Why︰功能與重要性（本書前三章）；How︰如何規劃需求評估、設定執行目標與執行行動、並做成效檢視（第四至十二章）；Whether︰最後還需做整體方案反思（第十三章）。

後續的附錄特別介紹如何運用「心智圖思考法」，配合當前的方案計畫書與執行報告格式，分別說明如何規劃方案與操作成效評估。本書最後仍保留多數的實務案例，也採納多方建議，增加了老人服務之實作方案。  

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澳門幼稚園教師知覺早期療育服務專業知能之調查研究

為了解決早療評估流程的問題，作者戴栩瑩 這樣論述：

本研究旨在探討澳門幼稚園教師知覺其早期療育服務專業知能的情形，並透過問卷調查法來調查澳門幼稚園教師對早期療育服務之基礎概念（法令、目的、意涵和對象）及實務工作（早期發現、通報與轉介、綜合評估和療育服務）的專業知能得分情況，從而檢視澳門早期療育服務的發展進程。本次研究以自編的「澳門幼稚園教師對早期療育服務之專業知能調查問卷」研究工具進行調查，對象則為澳門現職之公立及私立幼稚園教師。本次研究收得有效問卷338份，並就所得數據以描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析來進行資料的處理和分析。經整理後，本次研究的研究結果如下描述：一、 澳門幼稚園教師知覺早期療育服務專業知能的程度為「部分瞭解」

。二、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「實務工作」較「基礎概念」更為瞭解。三、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「基礎概念」中最瞭解的是「對象」。四、 澳門幼稚園教師知覺對早期療育服務的「實務工作」中最瞭解的是「早期發現」。五、 在各背景變項中，僅「學校所屬系統」背景變項未有對澳門幼稚園教師知覺早期療育服務的整體以及其中兩個向度的專業知能產生差異。六、 澳門幼稚園教師的「性別」、「年齡」、「教師資格」、「教學年資」、「特教經驗」、「轉介經驗」、「學校特教資源」和「特殊教育學歷及培訓」對其知覺早期療育服務的整體或其中兩個向度的專業知能有顯著差異。最後，就本次研究結論所得，向澳門政

府、澳門幼稚園教師，以及往後研究方向作出建議，而相關的研究限制亦有加以討論。

司法社會工作

為了解決早療評估流程的問題，作者戴世玫,陳至心,王青琬,莊謹鳳,霜毅柔,黃心怡,陳怡青,陳玟如,李明鴻,蔡杰伶,張玉龍 這樣論述：

臺灣第一本以司法社會工作為名的專書 社會工作師、司法警政人員必備！ 　　社會工作專業的發展，是人類社會進步的象徵； 　　司法社會工作的成形，則顯示社會工作專業的跨學科和多元特徵。 　　本書整合當代司法社會工作的定義，涵括「保護性社會工作」、「法院社會工作」、「矯治社會工作」三個面向，陳述現今重要的相關法令、機制設計、流程與實務操作，具體呈現司法社會工作的脈絡、價值與行動。 　　這是臺灣第一本以司法社會工作為名的專書，期許幫助臺灣未來司法社會工作的發展，並提供讀者在學術與實務工作上的參考。

影響自閉症類群者溝通表現之前事因素及處理策略

為了解決早療評估流程的問題，作者劉憶萱 這樣論述：

研究問題：近年來我國自閉症類群(ASD)人口數逐漸增加。社交溝通及社會互動上的缺損為 ASD 者共同之困難，即使是能力較好的 ASD 者，仍會出現不同類型之互動缺損。研究者在自身身上觀察到一些因素會阻礙 ASD 者與人互動，而企圖以本研究找出阻礙其發揮原先最佳狀態溝通表現的前事因素，進而有機會預防或發展出對應的處理策略。研究對象：本研究之研究對象為有能力填寫本研究問卷之 ASD 本人或 ASD 者之主要照顧者，有 19 位 ASD 之主要照顧者及 7 位 ASD 者共 26 位受試者參與本研究。本研究所探討之 ASD 樣本指經身心科醫師鑑定為 ASD，或領有 ICD 碼為「F84」之身心障礙

證明者。研究參與者主要來自閉症家長團體、臺北市自閉兒社會福利基金會、早療日托機構學生家長。研究方法：本研究採用質性問卷方式，蒐集受試者溝通表現下降經驗之及因應方式等訊息，以了解所探討之 ASD 樣本在何種狀態或前事因素下出現負向溝通表現之改變以及有效的處理策略，並請受訪者以李克特氏五點量表對研究結果之符合程度做評分，做本研究之三角驗證。研究結果: 研究結果找出對流暢性有影響的前事因素 11 項，其中負面情緒達高度影響。主動溝通 22 項，其中受責備與負面情緒達中度影響以上。口語接收理解 17 項，其中負面情緒:生氣/難過、對話內容複雜度、不理解對話內容、受責備以及突然不舒服的感覺刺激達高度影響

。仿說頻率 6 項，其中不理解對話內容、負面情緒:生氣/難過、受責備、對話內容複雜度以及「突然不舒服的感覺刺激」達中度以上影響。思考速度 22 項，其中「不理解對話內容」、「對話內容複雜度」以及「負面情緒:生氣/難過」達高度影響。整體來看「負面情緒:生氣/難過」、「受責備」、「壓力」「突然不舒服的感覺刺激」、「不理解對話內容」、「對話內容複雜度」、「挫折」、「語言」以及「專注力不足」等因素影響整體溝通表現。進一步歸納分類，發現情緒、身心狀態及感官刺激是影響整體溝通表現的三大類因素，對所探討的溝通表現都有很大的影響。在溝通表現受影響之時，「以點頭/搖頭回應」方式為接受度最高的溝通方式，其次為筆談

及電腦打字溝通，而恢復策略方面則由質、量性資料整理出 21 個有效恢復溝通表現的策略。結論與建議:建議 ASD 者及其照顧者，當突然發生溝通表現下降時，應先檢視情緒、身心狀態及感官刺激等三項因素，若仍不清楚影響其溝通的前事因素為何，建議條件允許的情形下可優先以筆談或打字的方式了解原因，與其溝通。若 ASD者無法接受在此情況下有任何溝通行為，則可嘗試本研究證實有效之恢復策略，若能知道其因素，則更可以因應不同類別之前事因素加以處理，每一類別均提供4-5 項對應之有效處理策略供 ASD 之照顧者參考。