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昆部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦于美人寫的 花心漢字字獨遊戲本Vol.3 挑戰版(母冊+子冊套書) 和于美人的 花心漢字字獨遊戲本Vol.3 挑戰版(母冊+子冊套書)(親簽版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自華文精典 和華文精典所出版 。
輔仁大學 宗教學系碩士在職專班 趙中偉所指導 毛成遂的 天帝教精神證真鍛鍊暨天命說之義理與實踐 （2021），提出昆部首關鍵因素是什麼，來自於天帝教。
而第二篇論文明道大學 中華文化與傳播學系博士班 陳維德、劉育東所指導 陸連國的 基於「可意象性」之書法與建築藝術審美關聯性研究 （2021），提出因為有 書法、建築、可意象性、形、勢、意的重點而找出了 昆部首的解答。
花心漢字字獨遊戲本Vol.3 挑戰版(母冊+子冊套書)
為了解決昆部首 的問題，作者于美人 這樣論述：
繼美人漢字-字獨遊戲Vol. 1-2大獲好評！ 美人漢字-字獨遊戲Vol. 3挑戰版將進一步挑戰你的邏輯與創意， 後疫情時代也能在家邊遊戲邊學習， 讓孩子突破思考框架，學會更多艱深字彙。 以「花朵填空」聯想學習法， 衍生而成圖像記憶填字本，一筆一畫增強字彙能力， 從遊戲啟發學習識字能力。 ‧昆陽、屁腸，在孩子眼中，其實長的差不多？！ 捷運上，五歲的Max：「媽媽，站牌上寫永寧站到屁腸站。」 美人姊：「寶貝，你説的是『昆陽』站吧！」 ‧犧牲筆畫繁複，想手寫不但寫不出來，分開看更無法明白其中意思。 美人姊教你：「犧牲」是一種偏義複詞，牲，是指牛、馬、羊等
家畜。犧，則是特指祭祀用的家畜，以後只要看到「牜」就容易聯想到是跟家畜有關！ 進入習慣利用打字或語音的時代，書寫逐漸被取代，學齡兒童認字能力變得相當受限，甚至大人也都遺忘如何手寫正確漢字，其實不是孩子學習能力有障礙，而是傳統認字方式可能已經不適於每位學童。有鑑於此，曾擔任國文老師的于美人特別開創「花心圖填空」聯想學習法，讓大人小孩能夠透過遊戲式的圖像記憶，提高孩子學習興趣，增強識字能力。 ✿本書有別於傳統部首識字模式，藉由常用字的部首或偏旁，以花朵填空方式，激發視覺聯想，幫助各年齡層迅速提升識字量。 ✿習字不分年齡，主要針對8-88歲想要練習漢字的讀者，透過成語提示、 梅花填
字練習，以輕鬆活潑且無壓力的方式增強對於漢字字型認識，附帶簡短的字源講古(知識補給站)，同時也能強化華語知識。 ✿藉由解構重新認識每個漢字的組成和意義，如包含「齊」的漢字，就有 「擠」、「劑」、「濟」、「齋」等，看似相近，意義卻完全不同，讓你不再生活運用上錯字連篇。 ✿藉由一筆一畫的書寫加強對於漢字的記憶，同時也能透過練習寫字沈澱心靈，在聯想的過程裡激盪大腦，活化思考和記憶能力，還能練得一手好字！ ✿本書分為子母冊，親子在一問一答中共同遊戲練字，不但可以促進親子關係，也能時刻掌握孩子學習狀態，重新為自己找回正確字的用法與觀念，子冊可撕式設計，師生間也可一起同樂，在刺激的遊戲中
引發孩子的學習興趣。 挑戰傳統認字方式，透過創意思維與邏輯能力，以「花心填空」聯想提升大腦字彙庫 「O」舊換新的「O」怎麼寫？開「O」闢土的「O」究竟是哪個字？ 常常聽到的成語卻無法正確手寫出來嗎？ 于美人老師特別以花卉圖像作為聯想基礎，將字彙難度稍微提高，透過常見的字體結構作為花心，讓大人小孩以開啟創意和腦力，在花瓣上填入適當漢字，激發腦部記憶體和提升大腦字彙資料庫，一邊練字一邊學習，讓「寫字」能力不被打字所取代，同時也能增強使用字彙的正確性。 ✿填字遊戲 藉由花心的部首或偏旁聯想，於花瓣上填入對應漢字，透過拆解漢字結構而加強對於每一字的熟稔度和邏輯性，如以「
」為花心，則可發展出「索」、「勃」、「悖」，「孛」等字。 ✿挖空提示 利用成語或常見詞彙提示來加強對於漢字的記憶和認識，同時也能夠增強用字的正確度；並可以藉由成語學習來提升國文造詣，讓用字遣詞更具深度。 ✿知識補給站 針，是用來縫衣服的工具，如縫衣針、針線。後來只要長得跟針很像，不管有沒有是不是拿來縫衣服，都叫做「針」。比如釘書針、大頭針、迴紋針。但「針對」，並不是要拿一根針去對著人，而是以某事或某人為目標，比如我們可以「針對」自己較弱的學科做特別加強。
天帝教精神證真鍛鍊暨天命說之義理與實踐
為了解決昆部首 的問題，作者毛成遂 這樣論述：
摘 要 上帝頒發十誡，並與摩西立約應許之地，以及幫以色列人復國 (要守戒、需信上帝、不亂抱怨)，則經過一番重重考驗而達成。 涵靜老人說天帝教是上帝之教，不需要透過中轉，教主直接是上帝，上帝頒發天帝教的立教教約、教則，並與涵靜老人立約（保台方案……等等），唯所帶領的同奮弟子們其願遵教約、教則，力行五門功課，經過一番磨苦奮鬥救劫以達天命時，即可化延世界毀滅浩劫，另觀： 風水轉動，氣運變遷？或同意21世紀將可成為是全中國人的世紀 (即涵靜老人所謂的三民主義統一中國) 。且期許以中國的王道精神(中華文化) 能將世界天下帶領至小康境界(均富)，並以達大同世界。 亦期許教徒弟
子們臻至應許之地，返回天界得以永恆的生命，這也就是中國人所講的仙佛的境界。 更為了此時此刻劫運重重，特別頒發金闕不傳之秘的昊天心法急頓法門之「中國正宗靜坐」的法寶，以奮鬥有成之教徒弟子們得賜封天爵，在人間就可以獲封「封靈」，成就身外身，以務救劫。 而以上種種之應許，條件達成的方式即，守戒約、五門功課，毅力向「靜坐」、「天命」的進路奮鬥以證真。 故本篇論文即以上述涵靜老人的天命救劫，以及正宗靜坐急頓法門之封靈的立地成就，等之篇章，來做一深入的研究與探索。
花心漢字字獨遊戲本Vol.3 挑戰版(母冊+子冊套書)(親簽版)
為了解決昆部首 的問題，作者于美人 這樣論述：
繼美人漢字-字獨遊戲Vol. 1-2大獲好評！ 美人漢字-字獨遊戲Vol. 3挑戰版將進一步挑戰你的邏輯與創意， 後疫情時代也能在家邊遊戲邊學習， 讓孩子突破思考框架，學會更多艱深字彙。 以「花朵填空」聯想學習法， 衍生而成圖像記憶填字本，一筆一畫增強字彙能力， 從遊戲啟發學習識字能力。 ‧昆陽、屁腸，在孩子眼中，其實長的差不多？！ 捷運上，五歲的Max：「媽媽，站牌上寫永寧站到屁腸站。」 美人姊：「寶貝，你説的是『昆陽』站吧！」 ‧犧牲筆畫繁複，想手寫不但寫不出來，分開看更無法明白其中意思。 美人姊教你：「犧牲」是一種偏義複詞，牲，是指牛、馬、羊等
家畜。犧，則是特指祭祀用的家畜，以後只要看到「牜」就容易聯想到是跟家畜有關！ 進入習慣利用打字或語音的時代，書寫逐漸被取代，學齡兒童認字能力變得相當受限，甚至大人也都遺忘如何手寫正確漢字，其實不是孩子學習能力有障礙，而是傳統認字方式可能已經不適於每位學童。有鑑於此，曾擔任國文老師的于美人特別開創「花心圖填空」聯想學習法，讓大人小孩能夠透過遊戲式的圖像記憶，提高孩子學習興趣，增強識字能力。 ✿本書有別於傳統部首識字模式，藉由常用字的部首或偏旁，以花朵填空方式，激發視覺聯想，幫助各年齡層迅速提升識字量。 ✿習字不分年齡，主要針對8-88歲想要練習漢字的讀者，透過成語提示、 梅花填
字練習，以輕鬆活潑且無壓力的方式增強對於漢字字型認識，附帶簡短的字源講古(知識補給站)，同時也能強化華語知識。 ✿藉由解構重新認識每個漢字的組成和意義，如包含「齊」的漢字，就有 「擠」、「劑」、「濟」、「齋」等，看似相近，意義卻完全不同，讓你不再生活運用上錯字連篇。 ✿藉由一筆一畫的書寫加強對於漢字的記憶，同時也能透過練習寫字沈澱心靈，在聯想的過程裡激盪大腦，活化思考和記憶能力，還能練得一手好字！ ✿本書分為子母冊，親子在一問一答中共同遊戲練字，不但可以促進親子關係，也能時刻掌握孩子學習狀態，重新為自己找回正確字的用法與觀念，子冊可撕式設計，師生間也可一起同樂，在刺激的遊戲中
引發孩子的學習興趣。 挑戰傳統認字方式，透過創意思維與邏輯能力，以「花心填空」聯想提升大腦字彙庫 「O」舊換新的「O」怎麼寫？開「O」闢土的「O」究竟是哪個字？ 常常聽到的成語卻無法正確手寫出來嗎？ 于美人老師特別以花卉圖像作為聯想基礎，將字彙難度稍微提高，透過常見的字體結構作為花心，讓大人小孩以開啟創意和腦力，在花瓣上填入適當漢字，激發腦部記憶體和提升大腦字彙資料庫，一邊練字一邊學習，讓「寫字」能力不被打字所取代，同時也能增強使用字彙的正確性。 ✿填字遊戲 藉由花心的部首或偏旁聯想，於花瓣上填入對應漢字，透過拆解漢字結構而加強對於每一字的熟稔度和邏輯性，如以「
」為花心，則可發展出「索」、「勃」、「悖」，「孛」等字。 ✿挖空提示 利用成語或常見詞彙提示來加強對於漢字的記憶和認識，同時也能夠增強用字的正確度；並可以藉由成語學習來提升國文造詣，讓用字遣詞更具深度。 ✿知識補給站 針，是用來縫衣服的工具，如縫衣針、針線。後來只要長得跟針很像，不管有沒有是不是拿來縫衣服，都叫做「針」。比如釘書針、大頭針、迴紋針。但「針對」，並不是要拿一根針去對著人，而是以某事或某人為目標，比如我們可以「針對」自己較弱的學科做特別加強。
基於「可意象性」之書法與建築藝術審美關聯性研究
為了解決昆部首 的問題，作者陸連國 這樣論述：
視覺藝術形式的基本生成要素是點、線、面，對其加以分析是進行藝術形式認知的一種重要途徑。書法藝術作為中國獨特的一門視覺藝術，在審美方面與建築藝術具有一定關聯性。本文基於「可意象性」探討書法藝術與建築藝術在「形」、「勢」和「意」三大層面所展現出之審美關聯性。並在此基礎上，以實際案例展開二者實現融合之適宜性探討，從而，在借鑒書法藝術的相關要素以融合應用於建築設計中，探索出一種相對符合邏輯且清晰的方法。本文採取文獻分析法、圖文結合分析法、分類討論法與綜合歸納法之研究方法，主要探討問題如下：一是瞭解書法與建築的藝術審美心理與「可意象性」，探討感知與注意、想象與聯想、情感、理解和藝術泛化等諸多審美心理基
本要素構成審美心理結構、形成審美關聯性的心理機制，並對「可意象性」重新定義，以為本文研究奠定理論基礎。二是分别探討書法藝術與建築藝術的抽象性和空間特質，研究二者從整體性審美意識出發，在創作方式、創作原理與構成手法等方面具有關聯性。三是分別從「形」、「勢」和「意」等三大層面上探討書法與建築之藝術審美關聯性。四是分析書法與建築的藝術審美融合的必要性和可能性，從書法與建築藝術發展面臨困境出發，以實際案例展開二者實現融合之適宜性探討。本研究發現：書法與建築在藝術審美心理、抽象性與空間的特質、「形」、「勢」和「意」諸方面有著極大的關聯性，二者的融合可以突破各自面臨的困境，展現出良好的創意。關鍵字：書法、
建築、可意象性、形、勢、意。