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國立中央大學 中國文學系 李淑萍所指導 莊斐喬的 陸德明〈爾雅音義〉名物諸篇異文類型研究 （2020），提出晸注音關鍵因素是什麼，來自於〈爾雅音義〉、名物、異文、字詞類型。
而第二篇論文中原大學 應用華語文研究所 夏誠華所指導 許奭丞的 華語實習教師實習歷程研究－以韓國僑校為例 （2014），提出因為有 漢城華僑小學、華語實習教師、實習歷程、大邱華僑小學、釜山華僑中學的重點而找出了 晸注音的解答。
陸德明〈爾雅音義〉名物諸篇異文類型研究
為了解決晸注音 的問題，作者莊斐喬 這樣論述：
本論文旨在從陸德明《經典釋文‧爾雅音義》的異文探討《爾雅》名物諸篇的字詞類型。全文共分五章。首章緒論，分為1.研究動機，2.研究範圍、內容與相關學科，3.文獻檢討，4.研究方法與步驟四節，用以奠定研究的基礎，導引研究的進行。第二、三章為論文的主體，第二章分二節，探討〈爾雅音義〉名物諸篇因字形異同所產生的異體字和古今字。第三章分三節，探討〈爾雅音義〉名物諸篇因音義流轉所產生的聯綿詞、叚借字、同源詞。各節均先回顧重要文獻，再參考文獻進行理論統整，最後根據統整的理論，採擷〈爾雅音義〉異文具有代表性的實例，分門別類加以分析、討論、驗證，以期讀者對此五種字詞類型都能有具體而清晰的認識。第四章分兩節，首
節分十項，將五種字詞類型逐一進行比較，既明其異，更析其異，盡可能釐清各種字詞類型的關係，以免混淆或誤用。次節期望本論文的研究成果可以實際加以應用，包含類推其他古書的字詞類型、研究語言文字學、探討文獻學、編輯工具書。第五章結論，分兩節。首節論研究結果對〈爾雅音義〉字詞類型體系的建立、理論的探索、異同的比較，乃至《爾雅》詞彙專書的撰寫都有助益。次節平議歷來學界的研究有界說分歧、術語不一、分類參差等問題亟需克服，以便繼續深入研究，並根據研究經驗、展望研究者在短、中、長程方面可以繼續努力的目標。
華語實習教師實習歷程研究－以韓國僑校為例
為了解決晸注音 的問題，作者許奭丞 這樣論述：
本研究針對中原大學應用華語文學系，自2011年至2014年派至韓國華僑學校實習之實習教師其實習歷程的研究。研究者以首爾漢城華僑小學、大邱華僑小學，以及釜山華僑中學的實習教師為主，探討這三校共八位實習教師在實習階段的歷程變化；包含實習教師的生活適應、師生互動、教學記錄與省思。 本研究採取質化的方式，研究者同時也是實習工作的參與者，本研究藉由長期的質性參與、研究，藉由田野紀錄、訪談、蒐集韓國僑校實習教師的歷程，以及歸國以後的追蹤、訪談，探討韓國僑校實習教師在實習歷程中生活、教學適應、教學成長的變化。實習教師如何處理問題，以及在實習階段培養出自己的教學觀。以及往後的實習教師能夠從前人的身上學習
到相關經驗，對於韓國僑校實習會遇到的問題能夠有所準備。 本研究發現，研究對象若是在實習階段有實習輔導教師的協助，以及校方的支持，有助於實習收穫。同時在面臨生活適應問題時，也有賴於校方是否給於足夠的資源支持。在教學適應方面，實習教師應該抱持著一顆開放學習的心胸，以及肯定學生的態度面對教學現場，如果能夠有學習模仿的目標，更能迅速的進入教學的角色中，給予學生更多的學業成長；此外，實習教師接受更多的行政實習刺激，也能有效的提升能力以及經驗，行政實習是一項成長的機會。研究結果也顯示，良好的實習經驗連帶可以刺激實習教師歸國後繼續從事教育的動機；前後任實習教師的經驗聯繫，也有助於彼此的成長。因此，建立有效
的韓國僑校實習教師經驗交流能夠幫助實習教師適應韓國僑校的實習現場。