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你的歌我來唱(6)：當代中文藝術歌曲集

為了解決暖暖教師研習中心的問題，作者中華民國聲樂家協會 這樣論述：

　　藝術歌曲在聲樂領域裡佔有非常重要的地位，對歌者也是智慧和想像力的挑戰。除了吐字必須清楚和音樂的客觀要求外，詩的韻味及內涵也非常重要。將詩變為歌的是作曲家，他們的作曲技巧與風格突顯了這些詩的韻味，詩因為有歌而流傳得更廣更久。歌者在詩與歌中找到了人生的樂趣，也體驗到不同的悲歡喜樂。 　　本集收錄了賴德和、嚴福榮、李豐旭、楊乃潔等四位作曲家的作品。這些歌曲無論創作動機、音樂語言、寫作技巧、節奏旋律、和聲織度或意境表現手法各方面，均彰顯出個人創作的藝術風格與美學觀，並具有時代潮流的深刻意義。

手揉黏土小物課：迷你可愛單品×雜貨裝飾應用78選

為了解決暖暖教師研習中心的問題，作者胡瑞娟Regin,幸福豆手創館 這樣論述：

觀察／調色／塑型 ‧用黏土讓日常物品變可愛‧ 創造快樂又療癒的黏土小世界！   　　黏土手作沒有年齡限制，大人小孩都可以自由開心地拿起黏土動手作。而透過黏土輕鬆塑型出的圓潤質感＆繽紛色彩，總能讓作品自然地傳遞出可愛感。   　　本次，幸福豆手創館負責人，同時也是多年來橫跨於黏土、拼布、彩繪、羊毛氈等多重手藝項目的手作職人－胡瑞娟，就像戴上可愛濾鏡重新觀察周遭生活一般，將平凡的日用品、文具、交通工具、食物……等生活器物等，微縮成一個個可愛的造型單品，並提出多種應用於雜貨的裝飾提案。   　　收納木盒、玻璃罐、筆筒、削鉛筆機、掛鉤、耳環飾品……都是能讓你的得意作品更加發散魅力的舞台；每一個黏土

小物都能自由運用裝飾＆發揮最大的創意，不僅可享受手揉黏土的樂趣，更能將其融入生活場景中，時時刻刻以可愛的模樣療癒你的心。   　　●大人動手作：透過手揉生活小物，試著從可愛的角度重新看待日常生活，癒療身心。 　　●小孩動手作：從觀察生活週遭事物起，學習模仿、塑型、創造、搭配色彩，在遊戲中發展美育能力。 　　●Plus！追加12件作品QR code影片教作

文創設計融入校本特色課程研究－以雲林縣平和國小低年級為例

為了解決暖暖教師研習中心的問題，作者王淑芬 這樣論述：

　　美感教育、校本特色課程兩者都是近年來教育部在各階段學校教育推行的重點，而兩者也強調藝術教育向下扎根，走向多元化、在地化、生活化。當今文創產業興起，文創設計相關之人才培育也成為藝術教育所要探討的重點之一。然而，文創設計相關課程目前大多以大專院校為主，國小階段在文創設計相關課程仍然較缺乏。本研究的主要目的即為發展一套適合於國小低年級文創設計融入之校本特色課程，並探討文創設計課程實際教學中的學習情況。以提倡美感教育為背景，以文創設計中「文化認同」與「創意培養」做為課程之核心教學理念，參照文創設計之步驟與專題設計過程，自行發展成為國小文創設計之學習步驟。四個步驟依序為認知階段、形成階段、設計階段

及回饋階段，對應原本國小藝術課程認知、技能、情意，三個學習面向，並從各階段中發展四個單元實施。引導學生以設計專題式的過程進行藝術創作，從各階段的學習達到適合實施於國小之文創設計體驗課程。　　透過研究者自行發展之文創設計課程，以行動研究法進行研究，除了學生文化認同與藝術技能之提升，並藉由教學者的反思、回饋提供相關藝術教學一些實務經驗與具體建議。本研究的結論為(一)文創設計融入校本特色課程有助於美感提升。(二)文創設計融入校本特色課程賦予在地文化的教育意義。(三)將藝術美感與設計創作整合於校本特色課程有利於文創人才培育向下扎根。