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國防大學政治作戰學院 社會工作碩士班 錢淑芬所指導 許志弘的 國有綱常、軍有軍紀-紀律對軍校生的形塑 （2010），提出替代役禁足關鍵因素是什麼，來自於紀律、全控制度、軍階倫理、人格發展。
國有綱常、軍有軍紀-紀律對軍校生的形塑
為了解決替代役禁足 的問題，作者許志弘 這樣論述：
國軍以保衛國家的生存發展與人民的幸福福祉為天職，其軍官幹部是國軍的中流砥柱，扮演著關鍵角色。因此，必須重視他們在軍校生階段的軍官養成教育，究竟是如何由一般百姓脫胎換骨成為一個有紀律的軍校生，這其中發生了什麼事，使他們在短短的四年中漸漸的成長與轉變…。 本研究目的在於提出軍校生紀律發展的概念性建構，並深入探討軍校生是經歷一個怎麼樣的「紀律形塑」歷程。在研究方法上採取質化研究，以「深入訪談法」做為資料蒐集方式，透過詮釋來建構受訪者深層的內心感受與軍校教化的意義。研究對象以軍校養成教育的年級分為以下四個類型： 一、扮演「受化者」角色的新生(年級屬一年級的軍校生)
二、初為「施化者」角色的學長姐(年級屬二年級的軍校生) 三、擔任「施化者」實習幹部角色的學長姐(年級屬三年級的軍校生) 四、成為「施化者」角色的資深學長姐(年級屬四年級的軍校生) 軍校中的「紀律形塑」是一種動態的歷程，每個軍校生漸漸在不同年級有了不同的感受和改變。透過了解這些感受與變化後，基本上，可以將軍校生在「紀律形塑」歷程中的紀律發展狀況描繪起來。最後，本研究針對上述之探討提出以下發現與建議，期望對未來軍校生的紀律發展狀況有所提昇： 一、紀律發展層次隨年級昇高且多元 二、軍校應注意軍校生的內在衝突與矛盾，以避免紀律
發展進入「矛盾期」 三、施化者的指導將影響受化者的紀律發展 四、軍校對軍校生的各項規定可影響其紀律發展層次的高低與深淺。