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這兩本書分別來自松根出版社 和松根出版社所出版 。
國立臺灣師範大學 工業教育學系 胡茹萍所指導 李牧哲的 工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究 （2021），提出會計丙檢術科關鍵因素是什麼，來自於工業4.0、汽車產業趨勢、技術型高中、課程設計。
而第二篇論文國立高雄師範大學 工業科技教育學系 林玄良所指導 蕭芳玫的 桃園市高中家政群學生多媒材創作實務學習滿意度與學習成效之研究 （2021），提出因為有 多媒材、學習滿意度、學習成效的重點而找出了 會計丙檢術科的解答。
最後網站歷屆試題則補充：二、應檢人對學科測試及術科採紙筆非測驗題方式之試題有疑義者，應於測試完畢之翌日 ... 》108年度第3梯次全國技術士技能檢定會計事務-人工記帳丙級術科試題疑義公告.
會計事務丙級技術士技能檢定（人工記帳）術科筆試實作（解答本）（四十五版）
為了解決會計丙檢術科 的問題，作者卓如意 這樣論述：
分錄測驗（1）~（12）解答 過帳測驗（1）~（6）解答 試算表測驗（1）~（12）解答 調整測驗（1）~（12）解答 結帳工作底稿測驗（1）~（12）解答 結帳測驗（1）~（6）解答 綜合損益表測驗（1）~（10）解答 資產負債表測驗（1）~（10）解答 營業稅會計測驗（1）~（8）解答 綜合測驗（1）~（16）解答 109年度會計事務丙級技術士技能檢定術科測驗試題解答（109年5月） 109年度會計事務丙級技術士技能檢定術科測驗試題解答（109年11月） 110年度會計事務丙級技術士技能檢定術科測驗試題解答（110年10月） 11
0年度會計事務丙級技術士技能檢定術科測驗試題解答（110年12月） 111年度會計事務丙級技術士技能檢定術科測驗試題解答（111年5月）
工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究
為了解決會計丙檢術科 的問題，作者李牧哲 這樣論述：
本研究旨在探討工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科影響概況，藉由課程的分析了解對產業的認識影響課程之設計，產業的認識與課程符合程度及相關性。透過問卷調查法，以全臺灣技高汽車科科主任為調查對象，經正式問卷調查結果，刪除無效問卷後獲得有效問卷53份，回收率為87%，回收問卷進行統計分析。根據研究發現，本研究對於技高汽車科課程設計與汽車產業趨勢探討後，歸納統整以下六點結論：技高汽車科科主任對工業4.0具有中等程度以上的認識，有助於學校課程與產業接軌且會影響汽車科校訂課程之規劃、工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科校訂課程規劃具有影響的、學校校訂課程與工業4.0汽車產業趨勢具有落差的、工業4.0落實在校
訂課程仍遭遇些許推動上之困境、學校校訂課程需與汽車產業趨勢產生連結，方可使學生更了解汽車產業、學校在設計課程時遇到設備不足、師資無法勝任以及學生能力無法應對汽車產業趨勢之問題。此外，依據主要研究結果及結論，本研究分別對主管教育行政機關、技高汽車科提出六項建議；具體建議如下：主管教育行政機關應增加汽車產業趨勢相關之設備經費，以利學校申請採構符合汽車產業趨勢之課程、主管行政機關應定期舉辦工業4.0汽車產業趨勢研習，供技高汽車科科主任參與、主管教育行政機關應當在課綱擬定過程中，果斷剔除不合時宜之課程、學校課程設計應參考汽車產業趨勢相關之內容，以利學生畢業後可以接軌產業、技高汽車科教師宜於課餘時間多參
與與工業4.0相關之活動，以累積對工業4.0之認識、教師宜以「汽車產業趨勢」為主題，提供學生最新產業資訊學習機會，建立學生對產業變化的敏感度。
會計事務丙級技術士技能檢定術科（人工記帳）筆試實作（四十五版）
為了解決會計丙檢術科 的問題，作者卓如意 這樣論述：
．本書係依據勞動部最新公告之最新檢定規範所編成，書內各回測驗涵蓋丙級檢定之範圍。 ．掌握命題趨勢，編排由淺入深，滿足學習上的個別差異之需。 ．重點整理，例題示範，增強熟悉度及掌握作題技巧。 ．各單元單頁作答，方便對照題目; 得分重點提示，以便輕鬆得分。 ．加入最新考題及綜合測驗模擬，融會貫通。 ．熟練本書各回測驗，必可高分通過丙檢，順利取得技術士證照。
桃園市高中家政群學生多媒材創作實務學習滿意度與學習成效之研究
為了解決會計丙檢術科 的問題，作者蕭芳玫 這樣論述：
本研究旨在探討桃園市高中家政群學生對多媒材創作實務課程的學習滿意度與學習成效之研究，希望能藉由研究結果來瞭解學生於此課程的學習現況及期待改進之處，讓多媒材創作實務課程更加的受到學生的喜愛並獲得更好的學習效果，同時也可提供給任課教師、學校行政及後續研究者做參考。本研究採問卷調查方式，以桃園市109學年度高中家政群二年級學生為研究對象，共發出問卷420份，收回388份，有效問卷354份，統計所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關及逐步迴歸分析等統計法進行分析。由研究結果可知，學生對多媒材創作實務課程的整體學習滿意度達到「滿意」的程度，其中以「教師教學」層面的滿意度最高。學生
對多媒材創作實務課程的整體學習成效接近「佳」的程度，其中又以「情意學習」層面的學習成效最佳。不同「學校類型」或「科別」學生之學習滿意度有顯著差異。不同「學業成績」或「升學意願」學生之學習成效有顯著差異。學生之學習滿意度與學習成效呈現正相關。