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我的孩子不吃東西!：資深兒科醫師親授不動怒用餐法，終結親子餐桌上的戰爭

為了解決月嫂 評價的問題，作者卡洛斯．岡薩雷斯 這樣論述：

如何不生氣不焦慮，享受親子用餐時光！ 終結媽媽與寶寶之間的餵食戰爭必讀聖經！ ￭孩子知道自己需要多少食物及份量 ￭不是所有小孩都以相同的速度生長 ￭體重不是衡量孩子健康唯一的指標 ￭父母唯一要做的是提供健康的食物 父母時常擔心孩子吃不夠而強迫多吃， 結果換來孩子的哭鬧與不合作， 讓人心力交瘁與焦慮不安！ 作者以自身經驗探究嬰幼兒拒絕「多吃」的原因， 並舉例說明如何解讀生長曲線、生長和活動對熱量需求的影響等 議題，全書詼諧有趣，幫助父母放下擔憂，享受親子用餐時光！ ［本書適用〕 家有0至6歲孩子的家長 西班牙經典育兒書，暢銷20年，授權20國， Amazom4.5顆星

評價，讀者「強力推薦」！ 「同時擁有好胃口的寶寶和快樂的媽媽。」 「這本書太棒了，執行時，我感動的哭了。」 讀完這本書，新手父母可以嘗試一個即將改變人生的實驗～ ￭尊重孩子的自由與獨立：  不要強迫孩子吃東西，正確的態度是：  「寶貝，你還不餓是嗎？好吧，那你刷完牙後就去玩吧！」 ￭安心監測孩子健康的方法：  可以自備一個簡單的磅秤來測量孩子的體重，以確保孩子成長  沒有疑慮！

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應用萃思理論於坐月子到府客製化專業膳食服務管理模式改善之研究

為了解決月嫂 評價的問題，作者陳世均 這樣論述：

摘要本文之主要目的係探討，應用萃思理論於坐月子到府客製化專業膳食服務管理模式之研究上。將服務模式進行管理，使標準作業流程能更優化及創新並且能復刻給其他照顧者運用。根據過去相關文獻的整理與回顧，我們發現大部分之研究重點皆在於顧客滿意度之調查或習俗禁忌及中藥藥理或中藥食補上，在客製化專業膳食及服務管理模式方面的探討仍相當之欠缺。為達到坐月子到府客製化的服務管理模式皆能優化與創新，及加深專業度提升，且能復刻給其他相關照顧者之研究目的，本研究採用萃思理論的40個發明原理，創作於服務模式的方法。其模式為，問題定義後，產生矛盾矩陣，根據40發明原則發想解法，進行問題改善後，創作新做法。根據資料分析的結果

顯示，理論與實務相結合下，服務管理模式創新後，發揮與產家人的團隊合作，事半功倍，相當成功。尤其產婦的體質內需，越甚清楚，越是能掌控全盤。遇到產婦情緒隨時跌宕，需幫忙加強自信心與育兒能力的提升。此外，有關上述之說明建議，簽約後時常溫暖與關懷，可以增加上線後，彼此熟悉度。母嬰照護管理師的專業度，驗證能提升各方面的邏輯思考與應變能力。母嬰照護管理師的經驗值，更能縮短磨合期的折騰。母嬰照護管理師的角色，亦師亦友，常能成為後續的教養協助者。母嬰照護管理師是跨界跨領域的百寶袋，將很多無法複製的層面，拉近彼此的距離。上述各項分析結果所代表之管理涵意，在本文中有進一步之探討。本研究之建議策略方向，能適用於每個

相關照護者，其成果的有效性與可應用性，驗證本研究之價值。

銀之匙

為了解決月嫂 評價的問題，作者中勘助 這樣論述：

　　我希望自己可以一直以孩子般的驚嘆來觀看身旁的所有事物 　　 　　作者中勘助自傳小說。以日本明治時代東京下町為舞台，描寫少年成長的日常和所思所想。 　　年幼體弱多病卻飽受溺愛，又因個性敏感，怕生又彆扭，以至於就學後屢屢遭遇霸凌和排擠，偏偏天生反骨，不畏權威、不斷質疑、勇於挑戰，是老師和同學眼中的問題學生和同儕；但是，他的提問卻依然可以在這個世紀振聾發聵。 　　 　　「你不怕老師嗎？」 　　「我一點也不怕老師。」 　　「為什麼你不怕老師呢？」 　　「因為我認為老師也是人啊！」 　　校長與老師相視苦笑而沉默。當時我已經看出大人在裝腔作勢的外表裡，隱藏著一顆滑稽的孩子心，所以我

不像其他孩子般對大人有什麼特別的敬意。 　　 　　「你在幹什麼？」 　　「我想撿顆石頭。」. 　　「笨蛋！」 　　「哥哥可以捕漁，為什麼我不可以撿石頭呢？」 　　「你也太傲慢了。」 　　「請問我這麼說有什麼不對？」 　　 　　「老師，請問我們為什麼非得孝順父母不可呢？」 　　「因為有父母親的庇蔭，肚子餓的時候才有飯吃，生病的時候才有藥吃。」 　　「可是我倒不那麼想活在世上啊！」 　　「因為父母的愛比山高、比海深。」 　　「但是在我還不明白這道理的時候，我就得很孝順父母親。」 　　 　　「老師，日本人如有大和魂，那麼支那人也有支那魂吧。日本如有加藤清正和北条時宗，支那豈不也有關羽和張飛?而且先生

平常講謙信送鹽給信玄的故事，教人憐敵乃是武士道，那為什麼又老是那樣罵支那人呢?」 　　 　　關於本書對傳統制式教育的提問和批判，中國30年代作家周作人盛讚是近代小說中描寫兒童最好的之一，「假如讀兒童心理學為現在教員諸君所必需，那麼為得以把握住了活的心靈之現實相去接觸，我想勸大家讀這本《銀之匙》」。 　　 　　關於本書的文學性，日本文豪夏目漱石讚譽：「文字透徹明淨，描寫細膩，深具獨創性的自傳小說。」 　　 　　日本私校教師以本書作教材，引領中學生三年期間「精讀」，引發學生自己學習的動機，繼而締造了驚人的升學率，成為「東京大學錄取人數全日本第一」升學保證學校。受教學生包括作家遠藤周作、東京大學校長

、最高法院總長等。近期引起日本對「重讀經典」的重視。 　　

「二孩母親」教養困境之初探 ——以上海地區為例

為了解決月嫂 評價的問題，作者夏天宇 這樣論述：

本研究目的是以紮根理論研究方法探討二孩母親在教養生活中遇到的困境與因應策略。研究邀請了7位生活於上海地區的二孩母親作為研究參與者，採用半結構式訪談收集資料。在轉錄成書面訪談過程中，利用Strauss與Corbin的紮根理論方法對資料進行分析，不斷以持續比較與歸納的方法進行編碼，最後研究者提出「二孩母親的教養困境模型」。研究結果發現，在二孩母親教養過程中，會遇到三種困境，即資源困境，責任困境與需要困境。資源困境客觀描述了二孩母親在教養過程中資源擁有的多寡，可以分為（1）經濟資源困境，（2）時間資源困境，（3）教育資源困境與（4）養育資源困境。二孩母親可以通過5種行動策略來緩解資源困境，分別是（

1）尋找替代資源，（2）發展個人能力，（3）發展孩子能力，（4）降低期望以及（5）意義化。責任困境是指二孩母親由於無法實現自身角色期待而產生的困境，可以分為（1）養育責任困境，（2）教育責任困境，（3）公平教養責任困境與（4）教養關係責任困境。當責任困境無法通過有效行動緩解的時候，二孩母親可以通過自我懺悔的方式因應責任困境。需要困境是指由於二孩母親無法滿足的需要而產生的困境，可以分為（1）主體性需要困境以及（2）共融性需要困境。當需要困境無法通過有效行動緩解的時候，二孩母親會通過外化需要的方式來因應需要困境。資源困境的匱乏會加劇責任困境與需要困境的形成，而資源困境的緩解也會帶來責任困境與需要困

境的緩解。「二孩母親的教養困境模型」的發現，揭示了二孩母親在教養過程中遇到的困境與困境的因應策略，同時也豐富了「二孩家庭」的生活經驗研究，並為助人工作者如何在「二孩時代」更好地幫助社會大眾提供了理論參考。