有sh的單字的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

英語發音3部曲，第二版 (附MP3)

為了解決有sh的單字的問題，作者林孟毅 這樣論述：

　　不會看音標，唸單字，成為你英語學習路途上的難關嗎？《英語發音三部曲》幫助讀者銜接自然發音法與音標，適合音標課程教學與自學之用。第二版應廣大讀者期盼，針對生難單字加入K.K.音標輔助，學習起來更輕鬆，隨三部曲循序漸進，精進英語發音能力。   　　第一篇「基礎入門功：自然發音與K.K.音標」，奠定自然發音與K.K.音標的基礎，輕鬆記住發音與音標，走出因「不會發音」或「不會音標」，而不知道怎麼唸單字的陰影。      　　第二篇「更上一層樓：自然發音外的發音」，進一步說明字母在發音上變化多端的面貌，包括母音字母、子音字母、雙母音字母與拼字組合等，帶領讀者領略不按牌理出牌的不規

則發音。   　　第三篇「殊途而同歸：同音字的妙趣」，認識在各種發音規則下，拼字、意思不同的同音字；在複習發音外，更同步增進字彙能力。平時多留意字詞不同，用時才更愜意自如。 本書特色 　　1.銜接自然發音法與K.K.音標兩大發音方法，看得懂音標亦能正確唸出單字。 　　2.說明基本發音規則並附大量範例，練習發音之餘能同時學習新單字。 　　3.針對生難單字附上K.K.音標，發音由淺入深無門檻。 　　4.闡明不規則發音規則、同音字等特殊情形，不只學習發音還能進階應用。 　　5.每章課後附有練習題，學習後可測驗發音熟悉度。 　　6.附有發音光碟，準確練習發音，不用再擔心單字怎麼唸、唸不好。  

有sh的單字進入發燒排行的影片

以新式術中語言測驗精準保留術後之語言功能

為了解決有sh的單字的問題，作者張韡瀚 這樣論述：

背景：腦腫瘤清醒開顱手術結合「術中電刺激功能定位」及「連續功能監測」，主要的目的是定位及監測語言功能，並且在腦腫瘤完全切除及保留術後語言功能間尋求平衡。「術中電刺激功能定位」是在以電刺激抑制局部腦功能，同時讓清醒的病患執行簡單的術中語言測驗。當電流抑制某一腦區而病患無法正確執行語言測驗時，則該腦區被視為語言功能區，在切除腦腫瘤時需要避開。而「術中連續功能監測」則為讓病患持續執行語言測驗，以監測語言功能是否因腫瘤切除過程影響而導致功能下降。術中語言測驗的種類非常多，它們因為手術環境的特殊限制，必須能被簡單執行。然而，目前沒有足夠的文獻證明，簡單的術中測驗是否能保留複雜的語言功能，而眾多測驗中，

哪一種又最能保留術後的語言功能；此外，也沒有明確的定義闡明，在連續功能監測中，當病患的語言功能下降時，哪一個時機點手術應該停止，以達到最大的腦腫瘤切除率而且不影響術後的語言功能。所以，在第一篇研究中，我們提出一個簡單，但更全面的術中語言測驗，並對病患進行詳細的術後語言功能評估。我們假設這種術中測驗可以保留術後語言功能；第二篇研究中，我們定量病患術中測驗的表現，以數據化的方式監測語言功能，並分析語言功能的數值與術後的語言功能的關係。我們假設這種監測方式可以找到適當的切點數值，以預測及保留術後的語言功能。方法：我們以修改後的短版「波士頓失語症測驗」作為術前、術後的語言功能評估工具。在第一個研究中，

我們提出一個更全面的術中語言測驗，它修改至短版「波士頓失語症測驗」的測驗圖卡。它包含物體、動作、顏色、數字、形狀、英文字母及中文單字的命名測驗。並以折線圖及成對樣本t檢定，來分析術後語言功能在各個細項測驗上的變化。在第二個研究中，我們以圖片命名(DO 80)及更複雜的語義關聯測驗(金字塔棕梠樹測驗，Pyramids and Palm Trees test, PPTT)當作術中連續功能監測的語言測驗，並以正確回答比率(正確率)量化術中語言功能的表現。以皮爾生相關係數及接收者操作特徵曲線(receiver operating characteristic, ROC curve)，來分析腫瘤切除末期

之術中測驗的正確率與術後語言功能之關係。結果：在第一個研究中，我們提出的術中測驗可以保留病患在各個細項測驗的術後語言功能，而概念理解、詞義辨識及詞句重複這三個細項最能看出術後語言功能變化。在第二個研究中，發現術中圖片命名及語義關聯(金字塔棕梠樹)測驗的表現，都與術後一周的語言功能相關(p < 0.05)，而較複雜的「金字塔棕梠樹測驗」有較高的相關性。逐步線性回歸分析發現「金字塔棕梠樹測驗」是預測術後一周，各個語言細項測驗的唯一預測因子。當「金字塔棕梠樹測驗」的正確率下降到0.75(敏感度：80%；特異度：100%)時，術後的語言功能仍能保留。結論：我們所提出的更全面的樹中命名測驗能保留各個細項

上的語言功能，而修改後的短版「波士頓失語症測驗」可以測出術後的語言功能變化。在預測術後語言功能上，「金字塔棕梠樹測驗」是個好的術中連續功能監測工具。而當它的正確率下降至0.75時，腫瘤切除應該停止，以保留術後一周的語言功能。 因此，我們建議以較全面及複雜的術中語言測驗，作為「術中電刺激功能定位」及「連續功能監測」，並以數據化的方式來監測術中語言功能。

免背式發音練習本 1(附QR CODE隨掃隨聽音檔)

為了解決有sh的單字的問題，作者龔玲慧 這樣論述：

　　發音不用背，聽說自然會 　　★二階段學會全部發音規則。 　　★學好發音，單字就免背！ 　　龔老師獨門傳授，要大家「看到字就會唸，聽到音就會拼」。 本書特色 　　從基礎到進階：系統性的介紹自然發音，由淺入深認識發音規則，有效累積發音實力。 　　從讀音到拼字：運用漸進式拼音方法，能迅速掌握拼字訣竅，強化拼讀單字的能力。 　　從單元到整合：穿插單元複習與速讀練習，統整各單元所學，提供階段性評量依據。 　　從練習到運用：提供符合發音規則的單字，透過發音練習，幫助孩子學習常見單字。 　　龔玲慧老師運用多年「全美語教學」的經驗，設計出一套好學、好用的發音練習本，幫助孩子循序漸

進地學習自然發音。色彩豐富、題型活潑的練習題，搭配 QR code 音檔一起練習，能迅速地將發音規則內化吸收，徹底免除背單字的痛苦，真正達到「看到字就會唸，聽到音就會拼」的目標！ 　　適用對象： 　　◇    初次學習自然發音的學生 　　◇    教導自然發音法的老師 　　◇    想幫助孩子練習自然發音的家長  

以英文詩作為有效的材料來增進台灣國中八年級學生對複合母音字彙解碼

為了解決有sh的單字的問題，作者巫苑榕 這樣論述：

中文摘要先前研究指出，專為字母拼讀規則設計之英詩，對增進學習者的音素覺識和字彙解碼能力有益(Goswami, 2000; Phillips, Clancy-Menchettti, & Lonigan, 2008; Snow, Burns, & Griffin, 1998)。然而先前以英語為母語音韻覺識的研究，大都僅著重於單字解碼，此種解碼教學訓練對學習者來說是不夠的。因此，Yopp和Yopp（2009）主張，字母讀音訓練應與文本相結合，使學習者可以學會預測和操弄聲音。以英語為母語的音韻覺識的研究，並未進行實證研究比較學習者透過單字解碼和文本字彙解碼學習字母拼讀的成效。此外，以往的研究只研究單

字音素覺識訓練的有效性，並未進一步了解學習者對接受單字音素覺識訓練後的學習態度。因此，透過有系統訓練，本研究旨在比較兩組台灣國中八年級學生在單字解碼或字母拼讀規則設計之英詩解碼教材，對複合子音與複合母音解碼的效用，以及了解其對這兩種相對應教材的態度。本研究對象為來自新北市同一所公立國中二個班級之八年級學生。一班學生接受有系統複習字母讀音單字解碼教學，但使用其原有課本教材；一班則是接受有系統複習字母讀音，但使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本。二班分別接受為期六週，每週授課二次，共計30分鐘之實驗教學。研究工具包含自編字彙解碼測驗(含視覺字彙和假字)，以及自編問卷調查。結果顯示，兩班對於接受有系統

複習字母讀音單字解碼，但使用其原有課本教材；或有系統複習字母讀音，但使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本解碼，在教學前和教學後有顯著差異。整體而言，本研究中兩個班級所使用的解碼教材，對學習者的複合子音和複合母音解碼能力皆有顯著效益。在自編字彙解碼測驗(含視覺字彙和假字)中，有系統複習字母讀音，並使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本組，平均進步分數稍微高於有系統複習字母讀音單字解碼，但使用課本教材組。這意味著有系統複習字母讀音，並使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本的組別在接受6週教學後有較大的進步。此外，關於學習者對各自所使用教材的問卷調查，結果也顯示，學習者在問卷項目16，17，18，19，21和

22有顯著差異。項目20接近有顯著差異。項目16到21探討學習者透過兩種教材，有系統複習字母讀音單字解碼、或有系統複習字母讀音但使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本解碼，在複合子音以及複合母音的效用。兩組的學習者喜歡有系統複習字母拼讀規則，像-sh，-ch，-ee，-ea，-oo，-ou，整合在單字或文本中。最重要的是，項目22還表示，兩組學習者都滿意本研究各自所使用的教材。個人的訪談結果顯示學生喜歡一次僅學習一種字母讀音規則，而不喜歡一次同時學習很多字母讀音規則。學習者對有系統複習字母讀音規則，並使用專為字母拼讀規則設計之英詩文本解碼，比有系統複習字母讀音單字解碼有更積極的態度，因為他們覺得讀

此類英詩有樂趣。因此，教師們和出版商們可以考慮發展專為字母拼讀規則設計之英詩文本來設計教學。研究者另外建議未來的研究，能使用整合其它複合子音和複合母音以外之字母讀音規則英詩文本並延長教學時間，以提升教學成效。關鍵字：專為字母拼讀規則設計之英詩、字彙解碼、複合子音、複合母音