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東山高中招生的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦釋演正寫的 承先啟後的孤僧：東初法師佛教文化學行略探 和陳玉峯的 自然哲思三部曲都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自財團法人法鼓山文教基金會-法鼓文化 和前衛所出版 。
國防大學 戰略研究所 姚宏旻所指導 梁文賢的 解放軍空降兵軍組織變革現況與發展之研究 （2021），提出東山高中招生關鍵因素是什麼，來自於解放軍、空降兵軍、空降空投、軍改。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期學校行政碩士班 鄭燿男所指導 黃翠屏的 特色學校的特色課程發展之研究 — 以臺東雷公國小為例 （2020），提出因為有 特色學校、特色課程、少子女化、探索教育的重點而找出了 東山高中招生的解答。
承先啟後的孤僧：東初法師佛教文化學行略探
為了解決東山高中招生 的問題，作者釋演正 這樣論述：
東初法師（1908－1977），飽參實學，著作等身，重視傳統修持，極具時代意識，富有世界眼光的一代佛教思想史家。畢生在佛教制度、教育、文化、慈善等多重領域，均有過重大貢獻。法統根源，親炙師承靜禪、智光、太虛、虛雲、印光、弘一諸大師門下，僧眾後進，則包含茗山、性空、星雲、煮雲、聖嚴、聖開等多位當代佛教巨擘。本書稱之承先啟後，甚為確當！ 他是以復興佛教為中心思想的實踐者，曾親身推動了禪宗體制改革，促使焦山叢林成為全中國青年僧伽學法、修行的示範園區。在臺灣所建立的一系列佛教文化事業，後來更直系延伸發展出，聞名全球的中華佛學研究所、中華電子佛典協會（CBETA）、
法鼓山、慈光山等現代化僧團體制……。 本書全面考述了東初法師一生的思想事蹟，完整涵蓋其著作與相關文獻，嘗試發揚傳主在佛教文化的精神、行誼與歷史洞見（未來發展藍圖）。關心亞洲新世紀與佛教大動脈的讀者，透過內文，相信可以發見不少預示山林來路的啟蒙元素。
解放軍空降兵軍組織變革現況與發展之研究
為了解決東山高中招生 的問題，作者梁文賢 這樣論述：
2021年美國知名軍事網站「全球火力」（Global Firepower）公布全球軍力排行，中國大陸軍力排名為全球第三，僅次於美國與俄羅斯。然自習近平於2015年推動實施深化國防和軍隊改革政策以來，裁軍政策非但沒有影響空降部隊，反而擴大空降部隊編組，後於2017年調整組織編制更名空降兵軍，成為唯一個單一兵種之軍級單位，其編制近3萬五千人。顯見解放軍對於空降部隊運用與發展在軍事事務革新上扮演著重要的一環，然而解放軍空降兵軍的發展與運用，是否已具備遠程投射與戰略嚇阻力量間接對整個印太地區與我國安全造成影響變數?本文試圖從整個空降作戰的歷史當中，對解放軍空降兵的影響，整理解放軍空降兵軍部隊變革與發
展，並嘗試研析解放軍空降兵軍運用對台海與整個印太地區之影響，藉以提供我面對未來解放軍威脅之參考。
自然哲思三部曲
為了解決東山高中招生 的問題，作者陳玉峯 這樣論述：
廢核百萬人接力行腳、318學運血淚隱藏版曝光！ 願這本蟬蛻式的散文，聊充一聲蟬鳴，贈與有緣人。 「久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時」，這人生四大樂事中之一，責成玉峯老師最溫暖的負擔：摯友蘇先生的女公子即將結婚，受邀與蘇先生共同的友人們合寫一冊《女兒書》，贈與新人新婚誌慶。於是有了本書的〈輯一：生命教育〉，在這一輯中的16篇小品，有深有淺，老少咸宜，可啟發若干人生境界，成為個人在人生旅途中有益及有意義的精神糧食。 2014年3月18日的學子衝進立法院抗議黑箱服貿，年輕世代的熱情鼓舞玉峯老師前往議會觀察、關切，他沉思後寫下本書的〈輯二：時勢的春天〉共9篇文章，為勇
敢的青年們留下感人的紀錄。玉峯老師並批注：學生們讀書究理、究義所為何來？在適時、適地的關鍵時刻，選擇大公大義、愉悅地完全付出啊！ 玉峯老師說：「我不在乎個人一切的投入有何結果，只知道我不做會內疚。」〈輯三：廢四核，清核廢〉即收錄2013年11月12日至12月底，玉峯老師和志同道合者投入反核的7篇短文，留予日後回顧與反思的參考。可喜者，在2014年春夏的社運中，開始出現為後代子孫永續發展的「世代正義」的呼聲。 這本書的三個議題，是感恩台灣自然土地生界的玉峯老師對台灣未來的希望與祝福。願這本蟬蛻式的散文，能聊充一聲蟬鳴，獻給天下有緣人。 名人推薦 王小棣(導演)、李喬(作家)、
鄭邦鎮(台南市教育局長)、趙天儀(靜宜大學榮譽退休教授) 好評推薦
特色學校的特色課程發展之研究 — 以臺東雷公國小為例
為了解決東山高中招生 的問題，作者黃翠屏 這樣論述：
本研究採個案研究法，透過半結構訪談以及文件分析將研究資料整理、分析後，探討臺東縣雷公國小學校特色課程之發展歷程及考慮因素、遭遇的困境與因應策略，以及未來學校特色課程走向。本研究發現個案學校特色課程發展為組織課程發展委員會進行情境分析，再由校長主導、全校教師共同參與，之後由教師各自研究課程。爾後因注重學力，使得特色課程式微，近期又因政策改變再度受到重視。而特色課程的考慮因素主要是專業師資支援與否、領導者的理念與做法及學生生活經驗相關與否等。所面臨的困境包括大環境少子女化、家長與高層反對、經費來源不足、教師流動率高、教師共同參與討論意願不高及授課時數有限。採取的因應策略，行政面包括穩定教師的流動
率、學校行政主導課程走向、推廣學校亮點並爭取課程經費；課程面包括與家長保持聯繫、增加個人知能並積極參與課程討論。而學校未來特色課程以探索、面山及水域課程等戶外教育為主軸。