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另外網站學校型態實驗教育學校名單 - Gcgxxv1也說明：分類學校型態非學型態委託私人辦理機構辦學團體共學個人自學申請非學審議非學辦理 ... 申請，此表格僅供參考111.9臺南市非學校型態實驗教育個人申請書1式4份112年4月將 ...

國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 王玉珍、于曉平所指導 魏子翔的 高中自學畢業生回顧高中自學生涯探索歷程之詮釋現象學研究 （2021），提出桃園自學申請書112關鍵因素是什麼，來自於高中自學、非學校型態個人實驗教育、詮釋現象學、生涯探索、主題分析法。

而第二篇論文國立東華大學 教育行政與管理學系 簡梅瑩所指導 簡沛如的 花蓮縣國中生在家教育之研究 （2017），提出因為有 在家教育、課程設計、學習策略的重點而找出了 桃園自學申請書112的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了桃園自學申請書112，大家也想知道這些：

高中自學畢業生回顧高中自學生涯探索歷程之詮釋現象學研究

為了解決桃園自學申請書112的問題，作者魏子翔 這樣論述：

本研究的目的是探索我國高級中等階段之非學校型態個人實驗教育學生在自學期間的生涯探索經驗，研究者邀請五名具有1.5年以上高中個人自學經驗的高中自學畢業生作為研究參與者，並以詮釋現象學作為研究方法論，再透過半結構深度訪談以及主題分析法，對研究參與者的主體經驗進行意義的探尋。在研究結果的部分，研究者除了分別針對每位研究參與者之生涯探索故事做成線外，並依主題分析法歸納出四個共同主題，分別是（一）心之所向，身之所往；（二）受挫受阻，忠於本心；（三）內主外輔，隨機而變；（四）自然發展，結果自成，用以詮釋研究參與者在高中個人自學期間生涯探索的經驗樣貌。本研究最後基於上述研究結果，針對未來欲申請以及現正進行

高中個人自學之家庭、我國承辦非學校型態個人實驗教育業務相關單位，以及欲投入實驗教育領域之輔諮領域助人工作者提供實務建議，並給予未來對於高中個人自學生生涯研究議題有興趣之研究者一些可延伸探究之方向，盼能拋磚引玉，邀請更多人關注並投入我國非學校型態個人實驗教育學術研究領域。

花蓮縣國中生在家教育之研究

為了解決桃園自學申請書112的問題，作者簡沛如 這樣論述：

教育發展被視為衡量國家競爭力的重要指標之一，國家越進步，人民接受教育的需求就會越高，也會帶動國家社會的進步。台灣正值一波又一波的教育改革浪潮，面對多元化的社會，需要更多元的教育機會，方能符合民眾多元選擇的需求。教育基本法的規定，重申人民是教育權的主體，故人民能享有選擇學習方式與環境的自由。在家教育是指不進入學校系統，由家庭與社會資源來達成學習。目前在台灣，中華民國法律以及相關法令已將在家教育合法化，有其時代的需求，因而在家教育已成為教育發展過程中值得關注的一項課題。　　本研究採用個案研究法，個案對象為樂兒(化名)，研究參與者為德父(化名)、慧母(化名)及共學團體成員溫師(化名)，採用訪談與相

關文件蒐集作為資料蒐集的方法。研究結果發現:一、個案在家教育是以結合家庭教育為理念及培養終身學習為目的；二、個案家庭尊重孩童自主學習並適性安排課程設計及學習策略；三、個案在家教育受限於相關政策的規範及經費補助的缺乏。　　最後，研究者根據結論對地方教育行政單位、學校單位、在家教育之家庭與未來研究者，四個方面提出具體建議，以供參考。

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