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我陪兒子走出憂鬱症：一位母親陪伴兒子抗鬱成功的感動全紀錄

為了解決榮總精神科推薦的問題，作者AmandaProwse 這樣論述：

　　李正達醫師／臺灣憂鬱症防治協會 吳佳儀理事長／沈雅琪(神老師)／ 　　柯慧貞教授／洪仲清心理師／郭葉珍教授／許曼君心理師／舒霖(柯書林)......一致感動推薦！！ 　　7000＋名亞馬遜讀者五星好評 　　4000＋名Goodreads讀者五星好評 　　獲選亞馬遜好書選讀 　　亞馬遜心靈成長類第１名，沒有讀者不落淚……   　　最感人、最直白、最勵志  　親子成功攜手抗鬱全紀錄   　　看孩子深受憂鬱症所苦，是世上最大酷刑。 　　但作者不輕言放棄，她真正與辛苦的家長同在。 　　艾曼達的孩子終於上大學，一切都很順利。 　　突然有一天， 　　她接到電話，電話裡說，她的孩

子自殺失敗了。   　　身為媽媽，艾曼達痛苦不堪，自認是失格的媽媽。 　　她也不解： 　　•    他為什麼要這樣做？ 　　•    他什麼都不缺啊？ 　　•    是課業壓力嗎？我有給他太多壓力嗎？ 　　•    他懂不懂我的辛苦？ 　　•    憂鬱症是什麼感覺？ 　　•    他會不會再來一次？ 　　•    我是失格的父母嗎？ 　　•    我做錯過什麼嗎？ 　　•    我只希望他平平安安、健健康康．．．．．．   　　她積極帶兒子四處就診，但兒子病情反反覆覆， 　　最後學校也不去了，整天窩在房中，讓她心驚膽戰，深怕兒子二度自殺。 　　兒子的咆嘯怒吼沒有停歇， 　　好幾次，她也差點被

兒子兇猛的怒意完全擊垮。   　　但，他們都撐過去了。   　　隨著艾曼達開始了解什麼是「憂鬱症」，她也開始明白： 　　原來，憂鬱症患者的心境是這樣．．． 　　原來高成就的年輕人， 　　正承受著常人難以想像的苦楚．．．   　　艾曼達的文字則撫慰了無數「憂鬱症患者的母親」： 　　當孩子深陷憂鬱症、試圖自我了斷時，無能為力的母親，其實傷得更重。 　　身為憂鬱症患者的家人，我們一定要照顧好自己， 　　盡己所能去做對的事、說對的話， 　　讓珍愛的人活下來，讓他感受到曙光，重拾快樂。 　　*內附精美照片：喬希與艾曼達13張生活照，見證他們充滿力量的真實生命軌跡！   本書特色 　　－正確認知憂鬱症

，理解病症惡化以及康復的真實過程。 　　－若家人有憂鬱傾向或罹患憂鬱症，可透過本書理解：他們為何這樣說話？為何這樣做事？ 　　－若家人有憂鬱傾向或罹患憂鬱症，可透過本書理解：我們該怎麼說話，該怎麼應對，才能真正幫助到他？ 　　－身為憂鬱症患者的家人，可透過本書得到慰藉：你不是一個人。請堅持下去。 　　－若你本身有憂鬱傾向或罹患憂鬱症，可透過本書認知：你不是一個人。請堅持下去。 　　－大學生輕生事件頻傳，可提高大眾對「年輕、高成就」憂鬱症患者的理解。  好評推薦 　　【國內推薦】   　　教育界＆醫學界　一致感動好評！！   　　李正達　臺北榮總社區復健精神科 主任 　　吳佳儀　臺灣憂鬱症防

治協會 理事長、臺大醫學院護理學系所 教授 　　沈雅琪(神老師)　資深教師 　　柯慧貞　亞洲大學心理系 講座教授、台灣網路成癮防治學會 創會暨名譽理事長、行政院衛生福利部 自殺防治諮詢會委員 　　洪仲清　臨床心理師 　　郭葉珍　國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系 副教授 　　許曼君　大專院校諮商中心 心理師個別/團體督導 　　舒霖(柯書林)　臨床心理師 　　【國際推薦】   　　「我真心相信這本書會造福無數的家長，無數的家庭！我完全被這本書折服。」Johnny Benjamin，Find Mike 全球性社交媒體活動發起人   　　「對於任何年輕人來說，上大學都是困難的時期。離開了高中時期的

家鄉與舒適圈，要突然對自己負責任的每一步，這對任何人來說都不容易。喬希和艾曼達都回顧了那個時期，並誠實反思。我們看到喬希在人生的低潮，而艾曼達焦急希望提供幫助。這個故事的結尾令人振奮，充滿希望。這是關於韌性，愛與家庭力量的真實故事。希望您能像我一樣，受到巨大的鼓舞。」本書英文原版編輯Victoria Pepe   　　「為什麼近年有這麼多高成就的年輕人罹患憂鬱症？這和我們的社會文化也有關係，我們社會的『容錯率』愈來愈小了。這本書中，你可以看見家長用最寬廣的心『包住』孩子，真正拯救了他。這是本令人振奮的書！」Woman's Hour雜誌   　　「抗憂鬱的路上，母子攜手前行。令人動容。」Ment

al雜誌   　　「真誠、感人、鼓舞人心……太有意義的一部作品! 」亞馬遜讀者感動淚評   　　「充滿教育意義，讓我從心理學、也從務實的角度了解：陪伴憂鬱的家人走出來，應該怎麼做才是最正確的。」亞馬遜讀者感動淚評   　　「看著自己的孩子受憂鬱所苦，甚至試圖結束生命，大概是世上最大酷刑之一。但作者不輕言放棄，試圖在絕望中尋找生命意義，她真正與我們這些辛苦的家長同在。 」GOODREADS讀者感動淚評   　　「憂鬱沮喪無力，在２１世紀已經成為廣泛現象。所有人都應該翻開這本書，救救自己身邊珍愛的人！」GOODREADS讀者感動淚評  上萬讀者感動淚評   　　－這本書，拯救了我們全家太多次！

　　－即使你的家人只是輕微憂鬱，你都有辦法透過這本書，了解他們真實的心境。 　　－充滿教育意義，讓我從心理學、也從務實的角度了解：陪伴憂鬱的家人走出來，應該怎麼做才是最正確的。 　　－憂鬱沮喪無力，在２１世紀已經成為廣泛現象，所有人都應該翻開這本書，救救自己身邊珍愛的人！    

榮總精神科推薦進入發燒排行的影片

樂齡學習者學習動機對活躍老化之影響—以家庭支持為中介效果，教師多元化教學策略為調節效果

為了解決榮總精神科推薦的問題，作者王敏琦 這樣論述：

我國正以快速的腳步進入高齡社會並邁向超高齡社會，終身學習是為活躍老化之鑰，為了瞭解終身學習對活躍老化帶來的影響，本研究以我國進入高齡社會的15個縣市中所辦理的樂齡大學之學員，以立意抽樣的方式抽取40個班級，對各班級進行普查，回收37班，扣除填答不完整之問卷後，有效樣本905份。探討樂齡學習者學習動機對活躍老化的影響，以及透過學習者家庭支持對活躍老化的間接影響，並以教師多元化教學策略作為調節變項。本研究之研究工具乃參酌相關研究自編「活躍老化」、「學習動機」、「家庭支持」、「教師多元化教學策略」等四個量表。在進行項目分析、因素分析後，採用階層線性模式(HLM)進行跨層次分析，以了解教師與學員層次

變項間之相互影響。根據研究結果獲得之結論如下：一、樂齡學習者學習動機對活躍老化有正向影響。二、家庭支持對活躍老化有正向影響。三、樂齡學習者的學習動機可以透過家庭支持的中介對活躍老化產生間接影響。四、教師多元化教學策略對活躍老化沒有直接影響。五、教師多元化教學策略在學習動機與活躍老化之間具有正向的調節效果。根據研究結果對教育及未來研究提出以下建議：一、教育上的建議(一) 提早建立活躍老化的觀念。(二) 強化學習動機促進活躍老化。(三) 家庭支持對活躍老化扮演著舉足輕重的角色。(四) 適度的回饋評量幫助了解學習狀況增進活躍老化。(五) 教師多元化教學策略有利於活躍老化。二、對未來研究的建議(一)

取樣的多樣性。(二) 對不同的變項進行探討。(三) 以縱貫性的方式對樂齡學習者活躍老化進行探討。(四) 對有無參與樂齡學習者活躍老化差異之探究。

走過愛的蠻荒：撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師【博客來獨家限量親簽版】

為了解決榮總精神科推薦的問題，作者文國士 這樣論述：

爸媽在精神療養院相遇、相戀，生下他。 「瘋子的小孩！」曾令他羞恥， 「我會發病嗎？」是最大恐懼。 但他翻寫了命運。他成為TFT的老師。   曾經我恨死自己為何出生，恨透這世界！ 曾經我擔心，自己是不是也瘋了？ 但如今明白了， 站在懸崖邊的我，只渴求有人堅定而溫柔地對我說： 「我愛你，只因為你是你。」   　　父母都患思覺失調症，被症狀折磨時， 　　跟著幻聽與妄想，混亂而狂暴。 　　他更一度放棄自己，吸毒、飆車，差點殺人！ 　　寫下親身故事，像是用雙氧水洗傷口一樣灼熱而痛苦， 　　但，療癒從此開始……   　　媽媽悄悄告訴我：「你的親生父親，其實是黃義交！」 　　爸爸因妄想喊叫：「怎麼辦？有

人要殺我！」 　　在我家，這叫平靜。 　　媽臉上有一道長長刀疤，是爸爸抓狂砍的，他硬指媽媽偷人。 　　奶奶曾被媽媽失心瘋地痛揍，只因我黏奶奶，不肯叫聲「媽」。 　　任鄰居指指點點，看著爸媽被五花大綁地押上救護車……家是避「瘋」港，在我家，這叫常態。   　　「爸媽都是精神病患」是跟著文國士長大的烙印，旁人的排擠、畏懼有如凌遲，羞恥感揮之不去，年少的他只能化身成張牙舞爪的獸，保護自己。   　　然而，正是匍匐過那片荒地，每一滴愛都彷彿甘霖，在他心靈的空洞漸漸育出沃土，幫助他成為更好的自己，並且轉化為對孩子的關注。   　　有人質疑他：「爸媽都有精神病，你這樣還能當老師嗎？」 　　但正因背著這宿命

，走過惶惑，他更深刻懂得：好好長大是需要運氣的。 　　他但願成為孩子們的幸運。   　　◎【多麼艱難地走過，但他沿途種出豐美的生命智慧】 　　●我清楚自己或許不同，但我沒有比較差。 　　像我這樣背景的人沒有比較高明，也沒有比較不堪。我勇敢地抗拒旁人的異樣眼光，只為了讓自己更自由一點，更自在一些。   　　●那些「我都是為了你好」，而不談的事…… 　　許多人之所以不談，是因為在「愛」裡，不知如何面對。想訴說的人擔心自己的坦誠招來廉價回應；願意聆聽的人忘了傾聽就是同在，同在就能給出力量。   　　●問題學生是被問題纏繞的學生，而不是問題本身。 　　少年時那個火爆的自己其實好怕好怕喔！在泥淖裡掙扎著

，盼望身旁的大人們扶我一把，願意蹲在我旁邊，拾起我的失落，嘗試用我的視角看看這個世界。   　　●有妄想的爸媽讓我學會：不要自以為是地認為別人的想法是荒唐的，別人的感受是虛假的。 　　只要當事人這樣想、這樣感覺，哪怕在旁人眼裡無足輕重到滑稽可笑，對他自己來說都是真實存在的。   　　●精神病友及家屬，沒有人應該為這場病感到羞恥。 　　這一切，都不是誰的錯。這個生命課題確實讓全家人活在各種苦楚之中，但誰的家都有苦楚，都有辛酸處，誰的家都有對愛的期待、滿足與遺落。   　　●正常和瘋癲、「我們」與「他們」，沒有那麼不同。 　　我們可能也會排斥異己、拒絕包容，他們則也能接納多元、理解差異，我們也會思

路渾沌，表現得冷漠無情，而他們也有思緒清晰、情感豐沛的時候。若撇開二分法，誠實地去諦聽這些生命，也許將進一步地發現：原來都只是自己故事的另一個版本。   本書特色 　 　　◎文國士：「對我來說，『溫柔』從來就不是容易的事，那是不存在於我的感受和記憶裡的東西。沒領受過的，要怎麼給？但我想是可以的，只是需要更用力地練習。我會繼續練習當個溫柔的人，因為我們都想要被溫柔地對待。」   　　◎媒體專訪（圖文）： 　　‧《鏡週刊》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：reurl.cc/lbWEY 　　‧《風傳媒》「遭譏『你爸媽肖ㄟ』……」：reurl.cc/vbzyo 　　◎文國士相關影音： 　　‧《鏡人物

》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：reurl.cc/j4KMn 　　‧《風傳媒》「投身偏鄉教育的『問題少年』」：reurl.cc/QlKp5 　　‧TFT「為台灣而教」〈【你拿幸運做什麼】快閃教室〉：reurl.cc/XrK6j 　　‧TFT「為台灣而教」〈教育的力量〉：reurl.cc/vbRDN 　　‧「從美國底層社會看台灣教育困境」講座：reurl.cc/ZdLQQ 　 名人推薦   　　‧│專文力推│ 　　李茂生（國立台灣大學法律學院教授） 　　劉安婷（TFT「為台灣而教」基金會創辦人）   　　‧│動容強推│ 　　王政忠（「我有一個夢」全台教師自主工作坊發起人） 　　王浩威（精神

科醫師／作家） 　　李牧宜（作家 ） 　　李崇建（作家） 　　許伯崧（udn鳴人堂主編） 　　郭彥麟（精神科醫師／作家） 　　陳安儀（資深媒體人／親職教育專欄作家） 　　黃致豪（執業律師／司法心理學研究者） 　　鄧惠文（榮格心理分析師／精神科醫師） 　　盧建彰（導演） 　　賴芳玉（律師） 　　謝依婷（成大醫院兒少精神科主治醫師） 　　蘇文鈺（國立成功大學資訊系教授／中華民國愛自造者學習協會理事長） 　　蘇明進（國小教師） 　　（皆依姓名筆劃序排列）

護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之探討

為了解決榮總精神科推薦的問題，作者謝芳貴 這樣論述：

指導教授推薦書口試委員會審定書誌謝 iii中文摘要 ivAbstract vi第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的 4第三節 名詞界定 4第二章 文獻查證 7第一節 情緒勞務 7第二節 悲憫疲憊 17第三節 工作壓力 30第四節 工作滿意度 45第五節 情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之間相關研究 53第六節 文獻總結 57第三章 研究方法 59第一節 研究架構 59第二節 研究假設 60第三節 研究設計 60第四節 研究場所及對象 60第五節 樣本

數估計 60第六節 研究工具 61第七節 研究倫理 65第八節 正式收案 65第九節 資料收集流程 66第十節 資料處理與統計方法 67第四章 研究結果 69第一節 護理人員基本人口學特性描述 69第二節 護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度描述 70第三節 護理人員基本人口學特質與情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之差異 73第四節 護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之影響 85第五節 護理人員工作滿意度之預測因子 88第五章 討論 90第一節 護理人員基本人口學特質對情緒勞務、悲憫

疲憊、工作壓力及工作滿意度之概況 90第二節 護理人員基本人口學特質與情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之差異 95第三節 護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之相關情形 101第四節 護理人員工作滿意度之預測因子 103第六章 結論與建議 106第一節 結論 106第二節 研究限制與建議 108參考文獻 111中文部分 111英文部份 144圖表 157附錄一 問卷調查 205附錄二 情緒勞務問卷同意書 213附錄三 專業生活品質量表同意書 214附錄四 護理人員工作壓力源量表同意書

215圖目錄圖一 護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度之研究架構圖 59圖二 收案流程圖 66表目錄表2-1 情緒勞務之量表及衡量構面整理表…………………………...10表2-2 護理人員情緒勞務研究整理表………………………….……..14表2-3 護理人員悲憫疲憊研究整理表………………………….……..26表2-4 工作壓力定義之整理表………………………………………...31表2-5 護理工作壓力之定義整理表…………………………………...34表2-6 護理人員工作壓力研究整理表………………………………...39表2-7 工作滿意度之定義整理表………………………

……………..46表2-8 護理人員工作滿意度研究整理表……………………………..49表4-1護理人員基本人口學特性 144表4-2護理人員情緒勞務量表各構面得分情形 161表4-3護理人員情緒勞務量表單題各得分情形 162表4-4護理人員專業生活品質量表各構面得分情形 164表4-5護理人員專業生活品質量表各構面分群情形 165表4-6護理人員專業生活品質量表單題各得分情形 166表4-7護理人員工作壓力源量表各構面得分情形 168表4-8護理人員工作壓力源量表單題各得分情形 169表4-9護理人員工作滿意度量表各構面得分情形 170表4

-10護理人員工作滿意度量表單題各得分情形 171表4-11基本人口學特質各項與情緒勞務量表各構面之差異分析 173表4-12 基本人口學特質各項與專業生活品質量表各構面之差異分析 181表4-13 基本人口學特質各項與工作壓力源量表各構面之差異分析 188表4-14基本人口學特質各項與工作滿意度量表各構面之差異分析 195表4-15 護理人員情緒勞務、悲憫疲憊、工作壓力與工作滿意度及次量表之相關 202表4- 16護理人員工作滿意度逐步迴歸分析 204