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晚清遺事

為了解決正修 畢業 紀念冊的問題，作者高伯雨 這樣論述：

　　《晚清遺事》內容極為豐富，可謂琳瑯滿目，美不勝收，而由於篇幅過大，因此分為正、續編出版。   　　書中提及的人物有龔定盦、袁子才、王湘綺、曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞、張謇、載灃、端方、夏壽田、羅振玉、哈同、曾紀芬、陳三立、譚嗣同、吳保初、丁惠康、辜鴻銘、胡雪巖、袁世凱、張佩綸、彭玉麟、翁同龢、瞿鴻禨、李文田、寶竹坡、吳樾、楊崇伊、咸豐皇帝、慶親王、康有為、徐世昌、清道人、盛宣懷、冒鶴亭、溥心畬、溥雪齋、溥傑、嵯峨浩等等。涵蓋的範圍非常廣，有皇帝王公大臣、疆吏大員、名士才子、財閥讒臣、富商烈士、王孫畫家等等不一而足。   　　而如曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞、張謇、辜鴻銘、王緗綺、

溥心畬等人更同時有多篇文章來描述他們，從不同的角度切入，讓你能做一更全面的觀照。   本書特色   　　彙集數十位作者親歷親聞，真實而有根有據，不同凡響。 　　文筆粲然，可讀性極強，近身觀察，視角獨特！

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臺灣女子高級中學校歌之論述分析（1895年～1997年）

為了解決正修 畢業 紀念冊的問題，作者莊雅如 這樣論述：

校歌為教育體制下的產物，校歌內容不僅具有教化學生的意涵，也應內涵了當時社會的教育理念與意識型態。所以本論文欲探究日治時期與國民政府時期的女校校歌，藉由校歌的分析來了解女校校歌產生的背景、特色與當中蘊含的意識型態及價值觀。本論文以Fairclough論述分析的要點，藉由文本的社會脈絡分析與文本分析來探究女校校歌。首先說明日治時期與國民政府時期的女子教育政策、社會的女性觀，了解校歌背後所植基的意識型態與社會脈絡；其次，針對日治時期與國民政府時期的女校校歌進行文本分析，並分析創作校歌時的社會脈絡，在文本與社會脈絡中來回分析，以對其論述做更深入的了解；最後，分析校歌如何在學校場域中，產生與應

用，以引導學生發展出何種特定的價值與規範。經分析研究發現，日治時期及國民政府時期的各女校校歌，其內容包含五項共同的重點：一、形塑鄉土意識；二、啟引學校認同；三、宣揚國家意識；四、傳達女性的理想形象；五、揭示對學生的教育理想。然而，日治時期的校歌與國民政府時期的校歌，在以上重點中則是呈現不同的價值觀、女性觀與國家意識型態。在分析日治時期15所女子中學，總共15首校歌後發現，日治時期對臺政策採漸進強化的同化方針，欲塑造臺灣人成為日本臣民，日本政府透過女校校歌挾帶了「敬神尊皇」的意識型態，以確保其政權的合法性。此外，對於女性的教育，則著重在涵養婦德，因此，校歌中所形塑的女性多呈現「賢妻良母」的樣態。

在分析國民政府時期15所女子中學，總共17首校歌後發現，在解嚴以前，國民政府對於女性與男性的教育均是希望激發其愛國心，共同建設新中國。然而在男女有別的傳統思維下，「主內」之責仍是女性所要擔負的重要工作。但是，校歌所蘊含的性別意識呈現「中性化」，常呈現能「齊家」且能「治國」的女性形象。國民政府解嚴後，學校教育轉變為兩性平權的教育，這使得女校校歌中的性別、國家意識不再明顯。

冷暴力：揭開日常生活中精神虐待的真相

為了解決正修 畢業 紀念冊的問題，作者Marie-FranceHirigoyen 這樣論述：

冷嘲熱諷、視而不見、騷擾、霸凌，都是──冷暴力！ 不用把你打得頭破血流也一樣崩潰，身心受創。 它就在感情、婚姻、家庭、職場、社交關係中， 現在，我們還要默許、隱忍嗎？ 精神虐待研究與防治權威著作 全球百萬暢銷書，德法心理諮商經典 教你把冷暴力趕出你的生活！ 如果你／妳曾經疑惑的問過： ☆我是做了什麼，他要如此痛恨我？ ☆我到底哪裡犯下錯誤，該當受此懲罰？ ☆我怎麼會吸引到這樣的人？ ☆為什麼全部都是我的錯？ ……那你／妳很可能就是冷暴力的受害者！ 所謂「冷暴力」指長期以精神虐待或惡意操弄，貶損打擊他人、奪取自尊，使其身心受創的行為，如言語暴力、騷擾、拒絕溝通、不給予愛、網路霸凌

……，可能發生在感情、婚姻、家庭、職場、社交關係中。作者伊里戈揚醫師在這本開創性著作中，把精神虐待具有毀滅性的幽微現象公諸於世。 她主張精神虐待雖不像身體虐待明顯，暴力程度卻不相上下，甚至更普遍。要防治冷暴力的攻擊很困難，因它近乎無形，不易證明，周遭環境又常姑息這種行為，讓受害者孤立無援。因此作者直指冷暴力是一種罪行，「對靈魂的實質謀殺」。 書中描述眾多真實案例，並舉通俗的例證，從好萊塢電影、愛因斯坦的私生活，到文學作品，讓世人了解精神虐待的真實面貌。作者分析了施虐者與受害者的心理，區分精神虐待的發展階段，從引誘與洗腦開始，在公開施暴時到達高點，受害者逐步被掃進毀滅的旋渦中。 更重要的是

，本書針對突破虐行的掌控，提供有效建議，並給予希望與勇氣，指引求助與對抗的正確方向。作者呼籲世人正視問題，不再冷眼旁觀，以成功阻遏精神暴力的恣意蔓延。 這是一本劃時代的專業著作，深入淺出，是醫療專業人員、專業心理工作者與受害者，也是關心此一課題的社會大眾，必讀的經典。 精神科醫師 王浩威 律師 呂秋遠 評論家 南方朔 諮商心理師 許皓宜 淡江大學教育心理與諮商研究所副教授 楊明磊 ──強力推薦 你會跟我一樣一口氣從頭到尾讀完這本書，沒有停頓。為什麼？因為你想在自己的書上畫線、標記，在某些行和段落畫下大大的驚嘆號，甚至讓書頁被眼淚浸濕。你想把這本書擺在床邊，當你夜半醒來，為你已經不記得

的夢哭泣，作者的智慧能把你帶到一個理性的地方，安全保護你，解開你糾結的心。──amazon.com讀者 理解冷暴力與霸凌，這是一本容易入門的書籍。希望讀者藉由本書「冷暴力」的精準描述，讓自己遠離霸凌，也不再霸凌他人。──律師 呂秋遠 古代之罪，以身體的物理傷害為主，到了現代，轉移到心理的傷害。針對這種罪惡，該感謝本書的告知、提點和許多建議！──評論家 南方朔 這是每個人都該理解的議題。在本書的閱讀中，我感受到生活在精神暴力中的嘆息，卻也讀到如何創造愛與關係的希望。──諮商心理師 許皓宜 幫助受害者走出傷痛的心理康復歷程，字字珠璣，指出一條有效出路，更是專業心理工作者的極佳指引。──淡江

大學教育心理與諮商研究所副教授 楊明磊 法國心理治療專家伊里戈揚在書中指出，精神虐待關係在婚姻、家庭和職場都十分普遍，她也詳盡說明「精神虐待者」與其「受害者」演變出的微妙、陰暗關係。本書在法國已是暢銷書，其行文條理分明又充滿仁心仁術，並提供明智的建議，在關注此議題的一般大眾與專業人士中，贏得一群忠實讀者。──美國《出版人周刊》 伊里戈揚完成了一部對心理治療特別有價值的巨著。閱讀此書成為獨特的經驗。我相信許多讀者會意外的發現，書裡不僅有一面反映自己人生的鏡子，還有最重要的，由一個深入了解問題的目擊者提供的協助。唯有像這樣的目擊者在身旁，我們才有勇氣和力量，面對本身痛苦的真相，也才可能去了解，

最終獲得療癒。──猶太裔德國心理分析師愛麗絲．米勒(Alice Miller)，《幸福童年的祕密》（The Drama of the Gifted Child）作者 伊里戈揚提出許多關於這個主題的嚴肅課題。她明智的建議我們，不要把這整個問題內化或變成心理負擔，而應認清，人生充滿涉及權力的極端行為。當權力問題失控時，受傷的就是靈魂。──美國心理治療及靈修主題知名作家湯瑪斯．摩爾(Thomas Moore)，著有暢銷書《隨心所欲》（Care of the Soul） 當雇主們愈來愈憂心員工的狀態欠佳，因鬱抑而病假連連，作者身為精神科醫師及精神分析學家，向讀者揭示我們的同事往往深陷在怎樣的抑鬱的

漩渦，其中潛在的機制又是如何運作的。這種新穎的研究路徑，從充分的臨床經驗汲取許多案例作為基礎，也令人對此議題更感不安。──法國《企業月刊》（LEntreprise） 精神騷擾是一種不折不扣的心理謀殺。作者以受害者研究的觀點談精神騷擾，分析這種惡性關係的特徵，幫助受害者認識、防範和採取有效的手段來加以擺脫。這是一種比你所以為還要更普遍的一種暴力形式。我們都有可能在伴侶關係、家庭或工作中遭遇這樣的問題。──法國《商業文摘》（Business Digest） 已有百萬讀者在這本暢銷書中看到施虐者特徵經過分析後的合成肖像。讓大眾了解精神虐待如何表現在我們的生活中，伊里戈揚有相當卓著的貢獻。──法國

《新觀察者》(Le Nouvel Observateur) 伊里戈揚挑起人們心中的不安。讀者在這本書裡都認出了自己。──法國《圖書週刊》（Livres Hebdo） 根據1998年的調查，9%的法國(上班族)勞工遭遇過這類的精神騷擾，作者M.F Hirigoyen的這本書讓我們得以了解這一百九十萬人所經歷過的處境。──瑞士《周刊》（LHebdo） 本書幫助讀者清楚且完整認識到，帶著不同面具的冷暴力是施以怎樣的手法去傷害他人。也讓周遭原本對此過程無法想像且難以理解的人，正視問題的嚴重性。──德國《慕尼黑水星報》（Münchner Merkur） 勇敢且前衛！──德國《每日鏡報》（Der

Tagesspiegel）

臺灣戰後前期私立學校法制與管制政策之研究（1945-1974）－以延平中學與復興中小學校史為例

為了解決正修 畢業 紀念冊的問題，作者楊蕙芬 這樣論述：

本文以在地的台灣經驗，法律史研究的角度，探究台灣自戰後以來私立學校規程在這片土地施行期間，私立學校法制呈現怎樣的變化與發展，並以1945年至1974年為研究範圍，稱之為「戰後前期」。除探討該時期私立學校法制演變外，更著重社會與教育政策面之分析，並以私立延平中學與私立復興中小學之個案為例，研究此時期政府對私立學校之管制政策及其手段與態度。 在臺灣私立學校法制發展史上，本文亦以小篇幅，回溯同是台灣這片土地經驗的日治時期私立學校法制與政府管制，以及民國時代中國之私立學校法制與政府管制概況，隨後則對戰後前期與以分期觀察：一、是戰後初期私立學校法制變動期（1945年-1949年），探討戰後初期

國民黨接收後，中國化教育及威權體制下，台灣的的私校法制在政府管控下呈現怎樣之面貌，而以二二八事件致無疾而終之延平學院設立過程始末，與白色恐怖下的延平師生之待遇為例，比較同時期復興幼稚園設立演進過程，研究政府之私校管制政策與態度。二、是威權體制下私立學校法制發展期（1949-1954年），探究威權體制下政府對私立學校之管制，再以延平補校與復興小學之發展史看政府之管制政策與態度，加以分析研究。三、是私立學校規程蛻變期（1954-1974年），探討私立學校規程及相關法規蛻變成私立學校法之過程，檢討政府管制政與態度之變化與調整，並研究延平中學與復興中小學在此一時期所呈現之不一樣面貌。 本文認為台

灣戰後前期政府對於私校監督手段所呈現之面向為私立學校規程無法解決層出不窮之弊端，法制相當不完備，加上政府管制手段嚴厲，往往有行政裁量權過大之現象，從研究個案兩所學校校史發展可看出，戰後前期政府對於私校重點不在法制層面的條文規定，反而教育政策及政治考量，才是箝制私校發展之關鍵。因二二八事件而關閉之台灣人第一所夜間私立大學延平學院，被迫一路往下辦學，從學院、補校到中學，教育政策上之政治考量左右了兩所私校之演進過程。復興中小學一路從幼稚園、小學至中學，向上辦學的過程，也在在印證政府對於私校管制有另類之管制態度。當然對於這段歷史過程，我們可以以當時客觀條件以及主政者之想像給予理解，對於這段過程，以今天

的價值給予適度之評價，以史實為歷史學之核心，本文除重點在於史實之探究外，用批判的角度，期待能為當時私校法制及管制政策給予應有的歷史評價，期待走過歷史洪流，在威權體制崩盤、衝破管制政策藩籬後，台灣的私立學校發展擁有更廣闊的天空。