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國立臺北護理健康大學 嬰幼兒保育研究所 楊金寶所指導 龔彥的 新北市私立托嬰中心家長托育焦慮之研究 （2020），提出民生國中新生編班111關鍵因素是什麼，來自於家長托育焦慮、家長自身焦慮、托育焦慮、托嬰中心。
而第二篇論文華梵大學 智慧生活設計學系碩士班 謝慶達所指導 林奇賢的 國小一年級學生普通教室上課常規適應歷程之探討-以西園國小一年六班為例 （2019），提出因為有 上課常規適應、國小、一年級學生、普通教室的重點而找出了 民生國中新生編班111的解答。
新北市私立托嬰中心家長托育焦慮之研究
為了解決民生國中新生編班111 的問題，作者龔彥 這樣論述：
摘 要本研究旨在瞭解新北市私立托嬰中心家長托育焦慮之現況，並進一步探討其背景因素、家長自身焦慮與托育焦慮的關聯。研究方法以問卷調查，自編結構式問卷作為研究工具，以立案四十人以上之私立托嬰中心為研究樣本，共回收346份有效問卷。統計方法採描述性統計、獨立樣本t檢定、因素分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析和線性迴歸分析。主要研究結論如下：（一）家長托育焦慮，「嬰幼兒的托育適應行為」，而引起的整體焦慮平均數M=2.53；「托育環境的友善氛圍」，而引起的整體焦慮平均數M=2.43。家長最在意的是嬰幼兒在托嬰中心生病所產生的焦慮。（二）單因子變異數分析背景變項，唯親師溝通頻率與家長托育焦慮有顯
著差異。每天溝通頻率達2～3次組，與其他溝通頻率的各組，有顯著差異。（三）家長自身焦慮量表，可分為父母期望、角色轉變、經濟壓力和工作負荷，四個面向都與「嬰幼兒的托育適應行為」、「托育環境的友善氛圍」、「整體托育焦慮」、呈顯著正相關。「角色轉變」和「經濟壓力」可預測「整體托育焦慮」。（四）本研究已建置符合信效度之托嬰中心家長托育焦慮量表。家長因爲嬰幼兒反應引起的焦慮，Cronbach’s α.964；家長對托嬰中心的焦慮，Cronbach’s α.963；整體Cronbach’s α.966。最後，根據家長「角色轉變」和「經濟壓力」對托育焦慮之預測力，建議政府及托嬰中心提供托育津貼與親職教育，及
家長焦慮及工具未來研究之參考。關鍵詞：家長托育焦慮、家長自身焦慮、托育焦慮、托嬰中心
國小一年級學生普通教室上課常規適應歷程之探討-以西園國小一年六班為例
為了解決民生國中新生編班111 的問題，作者林奇賢 這樣論述：
一年級學生入學後，面臨的是和幼兒時期截然不同的學習型態，許多學生容易產生上課常規適應的問題。研究者是第三次擔任一年級導師，深感一年級學生入學後的適應程度是日後學習、成長的關鍵，希望透過本研究掌握與了解一年級學生入學後的上課常規適應歷程，並提出具體建議，供學校、教師、家長及未來研究參考。 本研究以研究者擔任導師之西園國小一年六班作為研究對象。先參考相關文獻，再進行教師訪談，經試調修正後，制定12項上課常規適應觀察項目。透過錄影觀察和田野筆記進行資料蒐集，再予以整理、分析。 本研究獲致以下結論：1.92%學生於入學二個月以後就能逐漸適應上課常規。2.12項觀察項目中，學生在「
因為賴床未於7：50前進入教室(非關疾病)」、「在廁所外便溺」、「未按照上、下課鐘聲進出教室」、「上課時，捉弄他人」4項最快達到適應。3.學生在「早上到校不能獨自進教室」、「在上學期間哭泣」、「排隊時隨意離開隊伍」、「下課時，離開座位後未將椅子靠攏」、「上課時坐立不安」、「上課時離開座位」6項大致在入學第二個月後達到適應程度。4.學生在「上課發言未舉手」及「上課時左顧右盼」2項尚未適應。5.女生的上課常規適應表現優於男生。6.全班學生的上課常規適應類型可區分為：迅速適應型、逐漸適應型及尚在適應型。7.學前教育經驗與上課常規適應類型之關聯： (1)學生之學前就讀年數長短和上課常規適應類型存在弱
相關性。 (2)就讀其他學前機構之學生的上課常規適應優於就讀西園附幼之學生。 (3)學生之兄弟姊妹是否在西園國小或附幼就讀，或許無顯著之正向關聯。關鍵詞：上課常規適應、國小、一年級學生、普通教室