永楷書的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

永楷書的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦安徽美術出版社(編)寫的 傳世碑帖大字臨摹卡:隋 智永 楷書千字文(一-二) 和詠絮的 寫好一手硬筆字:智永楷書千字文(附心經)都 可以從中找到所需的評價。

這兩本書分別來自安徽美術出版社 和朱雀所出版 。

臺北市立大學 中國語文學系碩士在職專班 郭晉銓所指導 李坤錫的 智永書學與佛學之實踐-以《真草千字文》為例 (2020),提出永楷書關鍵因素是什麼,來自於智永、佛學、書學、真草千字文、魏晉玄學、大乘佛教。

而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 魏聰祺所指導 林美惠的 《千字文》蒙書記誦的語文認知研究 (2020),提出因為有 蒙以養正、蒙書 記誦、《千字文》、語文認知的重點而找出了 永楷書的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了永楷書,大家也想知道這些:

傳世碑帖大字臨摹卡:隋 智永 楷書千字文(一-二)

為了解決永楷書的問題,作者安徽美術出版社(編) 這樣論述:

永楷書進入發燒排行的影片

你寫過嗎?智永楷書墨跡本與關中本(石刻)比較與書寫-吳啟禎書法教室教學

智永書學與佛學之實踐-以《真草千字文》為例

為了解決永楷書的問題,作者李坤錫 這樣論述:

本文以《智永書學與佛學之實踐-以《真草千字文》為例》為題,旨在呈現智永書藝之中書學與佛學的內涵。除了緒論與結論之外,本文以〈智永與其《真草千字文》在書史上的評價與影響〉、〈真、草書淵源與其它書體的關係〉、〈智永相關書學實踐之探討〉、〈智永相關佛學實踐之探討〉……共四章作為主要架構。第二章主要在論述智永與其《真草千字文》在書史上的評價與影響,包括《真草千字文》版本的討論,是否智永寫《真草千字文》如同後來的禪宗在樹立傳承的「衣缽」?對佛教的抄經事業有何幫助?由於智永的《真草千字文》是由二種書體:楷書(真書)與今草所組成,因此第三章介紹此二種書體的簡介、淵源,以與其他書體──特別是行書之間的關係。

在第四章,闡述智永身在老、莊、《易經》之三玄為主流的魏晉南北朝,其腦海中的書學有可能亦深受玄學所影響。然而有王氏子孫、書法家和佛教僧人……三重身份的他,可能在表現書法藝術之時帶有某些宗教哲思,尤其魏晉自兩漢以來不斷探討一些二元對立與融合之思想,引申至書學,例如:法與意、形與神之間的互動,是否在智永筆下也產生激盪?何況智永長期不被史料或學界所重視的僧人身份。在舶來品的大乘佛教傳入中國之後,逐步融入中國人的血液中,像是《般若經》傳達的「性空」與《法華經》傳達的「唯心」,包括「禪」與「退筆塚」的關係、大乘菩薩行與《維摩詰經》和「鐵門限」……等佛學之間的關連,皆在第五章論述。

寫好一手硬筆字:智永楷書千字文(附心經)

為了解決永楷書的問題,作者詠絮 這樣論述:

  最美的楷書     王羲之第七代孫—智永,人稱「永禪師」,一生致力於書法學習。他的筆法絢爛多姿,富於變化,直到如今,智永的《真草千文字》中的楷書字體,被視為最美的楷書,更是學習書法及硬筆字的最佳範本。     本書以智永《真草千字文》楷書字體為主,作者依此字體以鉛筆臨摹,再轉寫成現今教育部頒布的標準字體,兩種字體一起呈現一起練,練出最美的楷書硬筆字。     習字且臨摹大師的原帖真蹟,練字加靜心,是現代人最需要的自學能力。     從《千字文》&《心經》開始   寫好一手硬筆字     本習字帖特別規劃智永《真草千文字》關中本楷書拓印版、鉛筆字臨摹版,以及教育部頒布的標準字體版

,三種版本合於一書中,讀者在臨摹時可以觀察三者的不同,書寫起來有趣也具挑戰性。     讀者可以依個人喜好選擇鉛筆、原子筆或是鋼筆等各式硬筆書寫,各有不同風味。     《千字文》被公認是學習各種書法及硬筆字的最佳範本,學習硬筆字不僅僅是一門書寫技能,也是提高自身修養的一種好方式。這本習字帖的推出,讀者得以習字靜心,也期待從寓意深遠,且具藝術張力的《千字文》,了解它之所以可以流傳千古的魅力。      本書書末附上《心經》習字帖,以雙封面的設計為這本習字帖增添些許創意。

《千字文》蒙書記誦的語文認知研究

為了解決永楷書的問題,作者林美惠 這樣論述:

童蒙教育的宗旨以「蒙以養正」為核心,所以傳統啟蒙教材又稱「蒙書」。此類作品內容大多篇幅精簡、協韻順口,或以整齊語句、或以對聯駢句形式表現;並運用典故成辭串聯,使篇章燦然可觀。篇章詮釋乃是在「傳承經驗」中形成,過去與未來在此得到了媒介。更有待詮釋者將它們作為他的問題的可能答案而予以更新,視域因此也隨之擴大,而不斷產生新的意義。本研究旨在探討傳統啟蒙教材,在文言文完整知識的結構下,學童經由記誦學習後,所產生自身認知發展狀況,以瞭解語文訊息的輸入、記憶、提取和輸出等過程。此過程無非是訓練語文表達能力,而此能力奠基於各種概念的字詞的組合,再組織成句呈現出來;進一步將多句構成完整篇章,用以明確表達思想

情感。本研究目的在透過《千字文》進行文本分析,並配合現代心理學理論,綜合探討分析。結果將產生文字典故,並由典故註解,知道歷史故事;再從故事的寓涵,啟發內在自身修辭意識及外在立身處事等四個主題。所以蒙書的記誦實不只是背誦而已,諷誦本身即是一種涵詠,於是乎語文學習、人文素養、品格陶冶及應世處事等四者合而為一。最後,期待本研究能賦予「蒙以養正」多元教育的語文認知價值,並給傳統啟蒙教材提供教學應用的參考途徑。