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永齡基金會研習的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦簡郁峰寫的 非營利社團行銷公關手冊-榮耀扶輪的公關36計 可以從中找到所需的評價。
國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 游自達所指導 梁翠蘭的 運用故事結構教學提升國小一年級學生閱讀理解表現之行動研究 （2021），提出永齡基金會研習關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解表現、故事結構教學。
而第二篇論文東海大學 公共事務碩士在職專班 陳秋政所指導 楊琮渝的 國民小學課後照顧之公私協力研究–以弱勢學童轉介機制為例 （2016），提出因為有 弱勢學童、課後照顧服務、公私協力、轉介機制的重點而找出了 永齡基金會研習的解答。
非營利社團行銷公關手冊-榮耀扶輪的公關36計
為了解決永齡基金會研習 的問題，作者簡郁峰 這樣論述：
本書特色 向百年國際社團扶輪社取經，與社會大眾分享扶輪公關奧秘。 首度揭開全球第一大服務性社團的在地公關服務戰略與戰術。 扶輪服務法則「Rotary Way」，服務學習正在流行中…… 《非營利社團行銷公關手冊—榮耀扶輪的公關36計》不只是經驗，還有驚艷；不只是事件，還是故事；不只是活動，還有感動…..36計，50個愈服務愈感動的故事。 最真的公關建言，最誠懇的書寫，公關力，啟動扶輪行善的關鍵力量。 榮耀扶輪公關36計，50個故事，水資源、識字閱讀、青少年成年禮、捐捐血車、清潔日、基隆中元節、三峽柚見老街、羅東藝穗節踩街、板橋扶輪公園公共造景……都有扶輪人的參與。走過的
足跡，最深的服務印記。 作者簡介 簡郁峰Charles 是一位年輕的扶輪人。也是一位歷經人文與科技，服務業與製造業，營利與非營利事業之間的公關達人，現任必倍得整合行銷公司總經理與中華新聞人傳播協會秘書長，致力於口碑行銷的推廣、個人品牌、公關企劃力提升與商品和通路的整合規劃，34歲被推薦加入扶輪社，是五股金鐘扶輪社最年輕的創社社友，在2007-2008年度曾經擔任國際扶輪3490地區總監辦事處副主任、地區公關副主委和《總監月報》總編輯、地區公關研習會籌備會總幹事和引導人(講師)；2008-2009年度擔任地區公關副主委和公關研習會引導人等職務，透過他深刻地參與地區扶輪事務，認真紀錄在地扶輪的
公關服務案例，從扶輪切入看非營利社團的公關經營，這本書，是每位有意了解扶輪和經營非營利事業的人士不可錯過的難得作品。 世代：五年級末段班野百合學運世代 學歷：世新大學新聞系、台灣科技大學管研所EMBA 經歷： 曾任媒體記者、主編、公關公司行銷總監、高科技產業行銷經理與發言人、多家科技媒體顧問與專欄作者、3C通路總經理特助與企劃總監、跨國企業在台公關顧問、出版社行銷顧問，必倍得整合行銷有限公司總經理(創業，2008 ~ 迄今)
運用故事結構教學提升國小一年級學生閱讀理解表現之行動研究
為了解決永齡基金會研習 的問題，作者梁翠蘭 這樣論述：
本研究採取行動研究，旨在探討運用故事結構教學提升國小一年級學生閱讀理解表現之情形，研究者以二十六名國民小學一年級學生為研究對象，藉由第一教學階段：要素覺察、第二教學階段：要素理解和第三教學階段：要素應用，以三個教學循環進行教學，並採質性的研究方法，於教學過程中錄影、錄音和蒐集學生各種學習表單，進行分析與說明學生掌握故事結構的歷程，同時在教學前、後各安排一個文本閱讀，作為瞭解學生在故事結構教學前的起點能力和教學後的保留效果。本研究根據資料分析和研究結果，主要發現摘述如下：一、運用故事結構教學對國小一年級學生掌握故事元素的發現（一）運用色筆圈選故事劃記紙有助於學生探索和覺察故事元素（二）運用圖像
式的重述故事地圖單有助於學生建立故事結構概念二、運用故事結構教學對國小一年級學生閱讀理解表現的成果（一）漸進式難度的故事結構學習單有助於提升學生閱讀理解表現（二）重述故事有助於學生內化故事結構基模提升閱讀理解表現三、實施故事結構教學對教師專業成長的影響（一）教師能依據學生的學習能力差異化設計教學活動（二）教師能滾動式修正故事結構的鷹架策略關鍵詞：閱讀理解表現、故事結構教學
國民小學課後照顧之公私協力研究–以弱勢學童轉介機制為例
為了解決永齡基金會研習 的問題，作者楊琮渝 這樣論述：
在富者愈富，貧者愈貧的社會，更必須透過教育去落實公平正義。扶助因經濟困頓而習得無助的學童已成社會大眾的中心責任，政府政策與社會課後照顧資源高比例的挹入校園，課後照顧方案日趨多元，以公私部門協力模式推動國民小學弱勢學童的課後照顧方案也已成主流。本研究旨在探究國民小學弱勢學童課後照顧的篩選轉介機制，透過公私協力的相關論點去檢視現況，並提出相關建議。本研究以質性研究方法，採半結構式深度訪談，訪談對象共10位，包含公私部門參與課後照顧服務的行政人員、班級導師與課照老師。訪談重點區分為四個構面，包括：目標策略、權位關係、溝通協調及品質管理。參照理論與實務進行比對，獲得的研究結論如下：一、參與課後照顧服
務的關係人，應對於服務的目標建立共識。二、篩選轉介方案的關鍵考量應以學生適性及學習成效提升為原則。三、建立關係均衡的正式溝通機制，以利提升課後照顧整體服務品質。四、課後照顧方案內容須統合彙整，讓參與的關係人清楚掌握各方案差異性。五、學校行政單位應負起協力關係的治理之責，制定相關施行辦法與配套方案。六、學校行政單位應積極追蹤學生學習成效並擬定成效評估報告。七、整合社區有助課後照顧服務的相關資源並發揮最大效益。