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大葉大學 管理學院碩士在職專班 張四薰所指導 賴虹蓁的 終身學習，遇見幸福：以社會支持為中介變數探討社區大學學員的學習動機對幸福感與推薦意願之研究 （2019），提出汐止社大課程表關鍵因素是什麼，來自於社區大學、學習動機、社會支持、幸福感、推薦意願。

而第二篇論文國立雲林科技大學 視覺傳達設計系 郭世謀所指導 陳永婕的 Colightor色彩原理數位多媒體教材設計 （2018），提出因為有 色光、數位多媒體教材、悅趣化數位學習的重點而找出了 汐止社大課程表的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了汐止社大課程表，大家也想知道這些：

終身學習，遇見幸福：以社會支持為中介變數探討社區大學學員的學習動機對幸福感與推薦意願之研究

為了解決汐止社大課程表的問題，作者賴虹蓁 這樣論述：

本研究主要是在探討社區大學學員在社區大學學習後，其學習動機、社會支持與幸福感三者間的關係，以社會支持為中介變數探討學習動機與幸福感之影響，並分析學員推薦親朋好友到社區大學學習的推薦意願程度。本研究以參加汐止社區大學課程409學員為對象，在研究工具方面採用「學習動機量表」、「社會支持量表」、「幸福感量表」和「推薦意願」作為問卷設計依據，透過實證資料的蒐集，利用SPSS 25.0與Smart PLS3.3.2統計軟體中之描述性統計、信度與效度、路徑係數與結構方程式模型進行分析驗證研究假設。根據研究結果，發現如下：(1)學習動機對社會支持有正向的影響。(2)學習動機對幸福感有正向的影響。(3)社會

支持對幸福感有正向的影響。(4)社會支持在學習動機與幸福感有中介效果。(5)幸福感與推薦意願間有正向顯著的影響，讓社區大學學員進而仍願意持續參與以及向重要他人推薦社區大學課程並參與學習。最後，本研究者歸納結論，建議社區大學在未來經營方針上，可開設符合社會脈動與大眾需求的課程，以利吸引民眾來學習外，亦可開發客製化課程以取得相關證照，吸引職場上的人士來進修以及更多退休人士自我實現的新市場；在行銷策略方面，以強化網路行銷吸引眾多年輕族群到社區大學學習、提升課程與教學的品質與附加價值等，以形成終身學習幸福縈繞的社會環境。

Colightor色彩原理數位多媒體教材設計

為了解決汐止社大課程表的問題，作者陳永婕 這樣論述：

色彩原理與生活息息相關，然而在色彩原理的教學現場發現，有時因授課場域與課程時間等限制，教師不易安排色光教學內容之授課流程、教具或教學情境。導致有些內容因而刪減，使得部分與色光課程相關的「實驗」無法讓學生輕鬆體驗，以至於有趣的自然現象與活動，變成學生死記硬背的學理知識。為此，本創作於「悅趣化數位學習」的教學概念下，以「色」與「光」為主題，高中學生為教材設計對象進行文獻探討，依據現行高中課綱統整出色光教學內容，並參考多媒體教材與原型設計之原理原則，設計多媒體教學軟體，將色光實驗轉化為軟體之遊戲關卡，讓學生有機會在探究的過程理解並分析色光。此外，針對軟體中色光混合單元之「色光三原色」內容進行

高保真度原型設計，藉由原型進行軟體局部之教學內容、介面規劃與遊戲情境測試。原型的教學內容由技術型與普通型高中教授色彩相關課程的三名教師進行教學內容檢核；軟體內容主要由兩名軟體工程師進行軟體開發可行性評估。原型測試分為兩階段，均於專家測試完成後進行半結構式訪談，並針對問題與建議進行原型修正，最終，專家皆表示將原型製作為教材會符合其教學需求，且可持續進行教學軟體開發。本創作以「Colightor」多媒體教學軟體之介面原型設計為例，為教師或遊戲設計者提供開發輔助教材之參考。

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