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深坑國中教科書版本的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃純敏寫的 轉化的力量：多元文化課程與教學研究 可以從中找到所需的評價。
國立臺灣師範大學 國文學系 陳室如所指導 謝青穎的 一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例 （2021），提出深坑國中教科書版本關鍵因素是什麼，來自於旅行書寫、教科書研究、一〇八課綱、核心素養、教育議題。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 郭丁熒所指導 王奕棋的 國小國語教科書中的多元文化教育-以106學年度為例 （2019），提出因為有 國小、國語教科書、多元文化教育的重點而找出了 深坑國中教科書版本的解答。
轉化的力量：多元文化課程與教學研究
為了解決深坑國中教科書版本 的問題，作者黃純敏 這樣論述：
臺灣引進多元文化教育20年，我們成就了什麼、還可以做什麼？多元文化教育要往哪裡去？抑或是多元文化教育在臺灣的興起，只是學術界一時的流行或是政治氛圍裡的一種補償，「賞味期」早已過了，不再新鮮、有趣、與重要？而政治補償的心理也已塵埃落定，無須再有深沈的反省？還是蛻變與轉化的努力仍在持續進行中，新多元文化教育正日漸紮根滋長中，可以為臺灣這塊土地上的教育與社會帶來希望與光明？ 本書的寫作，主要從族群、語言的議題與範疇切入，探討多元文化教育在臺灣本土脈絡裡的實踐，特別是有關教師專業、課程與教學的轉化以及可能的轉化力量等。亦即，透過教師在多元文化課程與教學的增能以及專業實踐的
轉化，可以進一步貼近社會正義的教育學並展現改革的力量。期待臺灣多元文化教育邁向另一個20年開始之際，教育學術與教育實踐都可以紮根在以正義為中心的課程與教學的本土脈絡裡，積極地朝向新多元文化教育的境地大步邁進。並且，在大家辛勤努力耕耘的臺灣土地上，看見屬於臺灣靚靚的多元文化之花、盛大綻放。
一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例
為了解決深坑國中教科書版本 的問題，作者謝青穎 這樣論述：
教科書是將課綱轉化成具體內容的載體，並且帶有主流教育思想，更是形塑出一國人民文化素養的重要管道。在一〇八課綱實施之後，高中教科書有很大的轉變，本論文運用文獻分析法與內容分析法，以龍騰、翰林、三民三家版本的國文教科書為研究範圍。 研究結果發現從一〇一課綱到一〇八課綱，教科書中的「旅行書寫」在課本中的占比明顯上升，選文也有大幅度的改變，不僅新增許多新的作者以及文本，並且更呈現出在地化與國際化兩種特色。筆者分析旅行書寫的選文與一〇八課綱核心素養發現與「藝術涵養與美感素養」有密切的關聯；而在與十九項教育議題方面則與「戶外教育」和「環境教育」議題的連結性最強。 教科書中的旅行書寫選文在文體上呈現多
樣性：除了古典跟現代的傳統遊記以外，還包含了賦、記、小品文、隨筆札記、演講稿、書信、文化散文、人物傳記、科普文章等類別；而在主題方面筆者則歸納出三項子題：認識自我、社會觀察、自然關懷。
國小國語教科書中的多元文化教育-以106學年度為例
為了解決深坑國中教科書版本 的問題，作者王奕棋 這樣論述：
本研究旨在探討國小國語教科書中所呈現的多元文化教育要素，並比較不同版本間之差異，採用內容分析法，分析翰林版、康軒版與南一版之國小國語教科書，一至十二冊，共計483課。 首先透過文獻探討建構多元文化教育要素類目表，並概覽課文內容，選出具多元文化教育內涵之課文。接著，以段落為單位進行計次，並進行計次分配，以了解其出現頻次與差異。 本研究的主要發現：一、 國小國語教科書中，多元文化教育要素出現頻次以文化學習為最多，其次依序為社會正義、族群關係、文化溝通。二、 不同版本多元文化教育出現頻次，以南一版為最多，其次為康軒版，翰林版最少，各版本間出現頻次差異不大，所傳達之理念相近，內容
方面略有不同，僅少部分具有重疊性。