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國立臺中教育大學 高等教育經營管理碩士學位學程 林政逸、侯雅雯所指導 楊恩妮的 我國師資培育公費制度適切性研究 （2018），提出深坑國小行事曆關鍵因素是什麼，來自於公費生、公費制度、師資培育、適切性。
而第二篇論文國立屏東教育大學 教學視導碩士學位學程 孫敏芝所指導 劉秀蘭的 教學實務知識的傳承與探索： 一位國小實習輔導教師的自我敘說探究 （2013），提出因為有 實習輔導、教學實務知識、教學成長、敘說探究的重點而找出了 深坑國小行事曆的解答。
我國師資培育公費制度適切性研究
為了解決深坑國小行事曆 的問題，作者楊恩妮 這樣論述：
本研究主要目的在探討我國師資培育公費制度之適切性，以作為未來教育政策制定之參考。為達上述目的，研究者透過文獻探討，建構適切性問卷內容，其後實施3回合德懷術問卷調查，以凝聚專家學者、主管教育行政機關主管及小學校長等15位專家之共識。本研究結果可歸納出以下幾項結論：一、我國師資培育公費現行法規皆達適切，呈中度以上共識及高度共識。二、公費生及自費生培育課程宜強化教材教法與教學實習課程。三、專家對公費生培育提升至碩士階段呈低度共識。四、公費生每月可領生活津貼3528元，因應物價調整，建議提高每月生活津貼。五、建議公費生在學期間至少參加1次「教育部補助大學師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫」，以利熟
悉偏鄉教育生態與文化。
教學實務知識的傳承與探索： 一位國小實習輔導教師的自我敘說探究
為了解決深坑國小行事曆 的問題，作者劉秀蘭 這樣論述：
本研究主要採質性研究取向中的自我敘說探究法為研究方法，希望可以透過重要事件的描述與研究者自我反思，呈現一位實習輔導老師在半年實習歷程中，與實習老師間的教學互動、採行策略及彼此間經驗傳承實務知識與反省成長。 研究發現如下。 一、在實習輔導歷程中，實習老師與輔導老師溝通互動的焦點，集中在掌握 教學實務、處理人際關係二大面向上。 二、在這一學期間，實習老師與輔導老師彼此的成長。 （一）實習老師的成長部分 1、明確知道自己執行教學實務時的優缺，優點可以延續或深化發揮，缺 點知道可能要如何改進。 2、年輕是一種學習的本錢，也是累積經驗的本錢，要勇於嘗試；經驗增多， 能量愈多
。 3、工作要保持身心愉快的秘訣是，與人有禮，量力助人。 （二）輔導老師的成長部分 1、更勇於認錯。藉著將個人教學工作的理念、態度、行為習慣全面輸出的 同時，檢視是否合於現實所需，而能勇於攤開與認錯、真誠認錯、求得改善。 2、更有推力、吸力學習。實習老師優於我的，我會就近方便向她去學起來。 3、為能使實習老師順利「從做中學」，我慮事處世更周延，量力行事、就事 歸因。 最後並根據研究結果，分別對實習老師、輔導老師、未來研究者提出具體的建議。