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美國遠征式學習課程於臺灣實施之現況及指標研究 －一所新北市國中為例

為了解決深坑國小體育隊的問題，作者蕭如真 這樣論述：

　　本研究旨在探討臺灣國中體驗課程實施美國遠征式學習課程實施指標，以個案研究和教育問題解決研究法為主要研究策略，並透過文件分析、深度訪談與參與觀察，進行質性實徵資料蒐集。據之，研究者進一步並列比較與分析臺美遠征式學習課程，同時輔以德懷術問卷來蒐集我國實務專家意見並探析遠征式學習課程指標之課程設計、教師與教學、行政與社區支持三向度。透過上述研究發現與討論，了解美國遠征式學習課程如何落實於臺灣國中體驗學習課程，並提供建議予我國教師未來發展與實踐臺灣的遠征式學習課程實施指標。　　本研究發現美國遠征式學習課程於臺灣在地化之後，可從三大向度探討，分別為：（一）課程設計：事前課程規劃、課程設計、教學方

法及事後課程引導反思；（二）教師與教學：遠征式學習與體驗學習之教學能力、跨領域結合與共備課程；（三）行政與社區支持：支援教學與引入相關專家與資源。　　本研究根據發現與分析結果，針對遠征式學習與體驗學習課程實施指標提出相關建議：（一）課程設計與學生成果呈現：提出課程之不同做法，且維持學生動機需要善用同儕壓力與成果藍圖；（二）教師教學與班級經營：教師須先認同遠征式學習之精神，並善用相關教學理念；（三）行政與社區支持：可善用校外資源包括鄰近大學社會責任計畫 ，以及引入外部專家；（四）未來後續研究：可運用其他研究策略與方法(如：多重個案研究、行動研究、美國移地個案研究)；或在108課綱實施更成熟之階段

，再次進行德懷術問卷研究。

遊園擎夢：一位多元性別「教師」被邊緣化歷程之敘事研究

為了解決深坑國小體育隊的問題，作者何挺嫣 這樣論述：

自臺灣社會解嚴以來，社會急速變遷，性別意象也漸趨多元。然而，校園中具備多元性別形象之教師仍如鳳毛麟角。據此，本研究欲探究教育體制中是否存有使得多元性別教師難以進入教育場域的體制性困境，由個人時代背景及教育現場經驗出發，採敘事研究法，自批判教育學及後結構女性主義視角，觀看一位多元性別邊緣教師之生命敘事。試圖藉由性別及教師身分交織的視角切入，透過與理論的對話，挑戰現行教育的既有框架。 從非性別二元認同的邊緣教師小凱之敘事中發現：性別框架潛藏於教師身分符號之中，而受到威權知識體制的把持，形塑了以專業為尊的教師文化。這個教師文化，不但蔓延在學校教育當中，更向上滲透至學術研究與行政機構，

形塑了牢不可破的「教師文化霸權」。困住小凱的不僅是Tā非主流的性別特質及經驗，而是由內到外層層包裹於「傳統性別框架」、「教師身分符號」及「教師文化」的封閉體制。