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國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 陳嘉成所指導 陳巧璇的 多元文化融入國小視覺藝術課程之行動研究—以新北市石碇國小為例 （2016），提出深 坑 五路財神廟關鍵因素是什麼，來自於多元文化、多元文化教育、多元文化藝術教育、UbD課程設計。
陽宅外煞，一點就通
為了解決深 坑 五路財神廟 的問題，作者張清淵 這樣論述：
最簡單，輕輕鬆鬆就學會看懂外煞。 最實用，不只看懂還教你化解方法。 最智慧，系統整理加上科學性內涵。 最完整，初學開業者最好的參考書。 陽宅形煞種類繁多，然而形煞會傷及家中何人以及發生的時間是有一定的法則，本書將其歸納分類並且將作者累積多年幫人鑑看陽宅的化煞經驗及先人的秘訣一一公開，讓讀者可以撇開深澀、難懂的閱讀經驗，輕輕鬆鬆瞭解風水的奧妙，迅速獲得最需要的風水堪輿知識，達到最有效的化解陽宅外煞之目的。
多元文化融入國小視覺藝術課程之行動研究—以新北市石碇國小為例
為了解決深 坑 五路財神廟 的問題，作者陳巧璇 這樣論述：
臺灣近年隨著婚姻移民，導致人口結構改變，「新住民」成為除了原住民、閩南、客家、外省之外的第五大族群。正因如此，多元文化教育更顯得重要。本研究主要探討多元文化融入國小視覺藝術課程之教學成效，並使用UbD反向課程設計模式來作課程規畫。研究主要以質性資料為主、量化資料為輔，探討學生經過教學者所設計的多元文化藝術課程之後，其態度表現的變化。除了質性資料之外，也使用量表測量其多元文化素養－自我文化意識、多文化意識，與跨文化能力三向度是否有所改變。 研究結果顯示：一、學生由於多元文化藝術課程之學習，在「自我文化意識」、「多元文化意識」與「多元文化素養總分」皆有顯著差異。二、學生在研究者多元文化藝術
課程之學習後，在「跨文化能力」無顯著差異。三、UbD課程設計模式適合用來設計多元文化課程這類目標已十分明確的教學活動。四、運用跨領域方式進行多元文化教育課程，能提升學生學習動機五、多元文化融入國小視覺藝術課程經實驗結果顯示為可行