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翔鷺：歐洲暨紐澳華文女作家文集

為了解決漂鳥幼兒園的問題，作者林婷婷,劉慧琴 這樣論述：

西方有句名言：「移民便是文化的擴張。」 　　在漫長的華文文學發展史上，直到二十世紀的下半期，中華文化呈現漸進性的向外擴張。異國生活寂寞思鄉情切，能提筆為文的就以文學的方式，將他們的苦悶抒發出來，寫成散文或小說發表。 　　華人的足跡遍及全球，除了東南亞和北美以外，二十世紀八○年代，歐盟成立後，歐洲、澳大利亞和紐西蘭等許多國家，更成為華族移民之所愛。他們帶著專長和資金，為追求更高品質的生活，也為滿足對異國生活的好奇，自我選擇去國外拼搏，受高科技所造成的全球世界觀影響，他們沒有了漂泊的感傷，只有迎接新生活挑戰的心態，在當地社會形成了不容忽視的群體。 　　尤其是新移民女性在家庭、職業或求學

多方位的調適下，受中西文化傳統的衝擊，力求新的婦女定位，於是她們以揉合著東西方文明的藝術風格，把在異國的生活風貌和自我提升的心路歷程，對自然生態，對許多人、事、物的洞察、關懷及省思，訴之文字，展現一種嶄新的生命觀和創作實力。在祖先文化母土之外，更創造了漢字文學另一朵絢麗的奇葩。 本書特色 　　★這本文集收集了歐紐澳地區華文女作家的49篇作品，概分為散文、小說，以及幾篇論述文。 　　★除了少數議論性文字外，絕大多數篇章裡，作者寫的都是自己的外國生活情境、旅居地的文化，或和親人、友人、工作夥伴相處的經驗，可提供給打算移民「域外」者一些值得參考的訊息。 　　★這些作者不乏名家，即使有些名字還

不廣為人知，也都有很好的華文駕馭和觀察析理的能力。 　　★這本文集見證的是，華文作者如今是站在世界公民的基點上寫他／她的人生。 名人推薦 　　黃碧端、趙淑俠

住在田中央!農夫、土地與他們的自給自足餐桌

為了解決漂鳥幼兒園的問題，作者好吃編輯部 這樣論述：

住在田中央的樂農日日！土地教我們的事，比什麼都寶貴 18種從農方式，50種親近自然的日常實踐，與自給自足餐桌 日出而作、自種果蔬，享受與地為伍的踏實生活，美好忠實記錄 　　「土地，是我們的老師，更是一切生活的源頭！」在台灣有一群與土地為伍，天天學習生活裡每件新鮮事的人，從農之後的日常，比從前快樂百倍！他們種果蔬、做料理，甚至設計自己的住屋、好友相揪組農場、推廣農村，土地帶給他們的一切，是身心靈的完全滿足。 　　◎和你想得不一樣！我們這樣當農夫◎ 　　左手寫歌，右手種稻－南澳自然田裡的歌手夫婦 　　有環保意識的科技新農－專研魚菜共生的種植達人 　　辦一間以菜換蔬的書店－工程師與設

計師的務農實踐 　　和國際志工一塊兒下田－捍衛糧食正義的漂鳥農夫 　　新移民再造活力有機村－有熱情的農青新勢力……… 　　原本是工程師、捷運列車長、設計師、科技公司主管、高學歷的博士生、台商主管…看似有大好人生的他們，怎麼開啟從農之路的呢？帶你走訪這群務農無悔的人，大家將述說如何一步步實踐，從無到有，構築不同面向的快樂農生活！自然農務的美好、對環境的重視，使他們離開了原有的，決心捲起褲管、捨鋤頭下田，學習上一代「汗滴流下土」的踏實人生。 　　◎不再埋頭苦耕！從農有更多可能◎ 　　│自種自吃．樂農家庭│ 　　與土地緊依相連的樂農家庭，他們住自己設計的住屋、後院則是成片的鮮摘蔬菜箱！小孩天天在

自家後院學習「田間自然課」、吃天然蔬果，或者手作有機鮮食餵養毛孩子，讓狗狗在野菜園裡奔跑嬉戲，與好友、家人一塊兒親密生活！ 　　│自成一圈．小村生活│ 　　深山裡或平原上座落的多個小村落，基於對環境的友善共識，大家聯手種稻、種蔬果、做烘焙，手作生活所需、開書店築民宿、辦起銀髮族的有機食堂…串連每一個家庭，形成了自然村、有機村，甚至原民部落，自成一處供應彼此生活無虞的樂活之地。 　　│成群樂農．揪伙組織│ 　　從一個小農民開始，到好友們一起合力築農場，老農新農一起自給自足之餘，也讓生活面向更廣更多元，有的辦食農教育與體驗、有的提供作物給幼兒園當營養午餐、有的更與外國志工接軌一同務農…，讓農務

延伸成能分享的共同樂事。 　　書中將分享18處樂農組織及家庭，皆默默耕耘又好客，是土地的好朋友，與自然共存共生、隨四季時序流轉，特別懂得土地孕育出來的好味道。大家以呵護土地與下一代的心，認真用心種各類作物，在全台形成多處聚落，藉由不同的田間故事與饗樂餐桌，了解他們如何親近土地，跟著季節吃、自種安心食，將田裡恩賜變成桌上佳餚！ 　　此外，還要教你跟著農夫吃健康，60道簡單烹調的原味料理，或學做醃漬保存、無添加佐餐醬料，從天然吃食開始著手，進而體會從土地而生的美好豐盛。 　　1. 全台走訪．18種農生活！50位農夫如何從農，各有精采故事可說，務農不再只有一種面向和身份。 　　2. 貼身側寫

．農夫的日常！詳述農友們一步步親近地土的過程、友善環境的農耕法與在地生活實錄。 　　3. 美味純粹．跟著農夫吃！示範安心吃原味的60道手作食譜，以及教你分辨真心好食材的田間自然課。

戲劇活動與心智圖創意教學對國小四年級學生語文能力之影響

為了解決漂鳥幼兒園的問題，作者劉芳汝 這樣論述：

本研究之目的是探究創意教學活動課程對提升國小學童在語文創造力與溝通表達能力的成效，創意教學活動課程是以「創造力思考策略:心智圖法」與戲劇表演融入語文領域教學，實驗階段總共進行十週，共二十堂課，以桃園市某一國小四年級普通班學生作為研究對象。本研究主要採用不等組前、後測實驗設計，分為實驗組與控制組，藉由讓實驗組學童在語文課程中採用「創造力思考策略:心智圖」討論成語戲劇情境，並請學生進行戲劇表演。控制組則進行正常課程。本研究是以「新編語文創造力量表」(吳靜吉等人修訂，1992)以及「溝通表達行為評定量表」(改編自石兆蓮，2002)作為評量工具，評量所得資料會以「獨立樣本單因子共變數分析」進行統計考

驗。另外，在實驗階段會加入訪談、照片、錄影以及學習回饋單作為質性資料的蒐集，以利本研究結果之歸納和分析。本研究結果如下:(1)創意教學活動課程對實驗組與控制組學童在「語文流暢力」、「語文變通力」及「語文獨創力」上有顯著的差異。(2)創意教學活動課程對實驗組與控制組學童在「接受訊息」上有顯著的差異。(3)創意教學活動課程對實驗組與控制組學童在「回應訊息」上有顯著的差異。(4)創意教學活動課程對實驗組與控制組學童在「口語表達」上有顯著的差異。(5)創意教學活動課程對實驗組與控制組學童在「互動溝通」上無顯著的差異。基於研究的成果，本研究針對創意教學之教學應用與未來研究提出相關建議。