理性選擇制度主義的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

理性選擇制度主義的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦宋心然寫的 法官行為與涉訴信訪研究 和吳越的 中國高校聯盟運行機制研究都 可以從中找到所需的評價。

另外網站新制度主義政治學 - 金石堂也說明:新制度主義政治學| 作者: Lane等| 韋伯文化2002/09/01出版| 類別: 社會哲思> 政治/國際情勢> 政治概論| ISBN: 9789867830265 | 語言: 中文繁體.

這兩本書分別來自清華大學 和人民所出版 。

國立政治大學 地政學系 邊泰明所指導 陳玉嬌的 都市更新推動過程利害關係人互動模式之研究 (2021),提出理性選擇制度主義關鍵因素是什麼,來自於都市更新推動過程、利害關係人、社會資本、外部效果、都市治理。

而第二篇論文國立政治大學 行政管理碩士學程 陳敦源所指導 林淑芬的 新制度主義觀點分析我國彈性用人制度變遷-以勞動派遣管理制度為例 (2021),提出因為有 制度變遷、新制度主義、歷史制度主義、路徑依賴、勞動派遣的重點而找出了 理性選擇制度主義的解答。

最後網站歷史制度主義的興起與研究取向-政治學研究途徑的探討則補充:適逢第三波民主化浪潮1,民主轉型國家的憲. 政選擇成為研究焦點(Lijphart & Waisman,1996),學者認為新制度主義儼然成. 為1990 年代以來社會科學研究 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了理性選擇制度主義,大家也想知道這些:

法官行為與涉訴信訪研究

為了解決理性選擇制度主義的問題,作者宋心然 這樣論述:

自從2003年信訪洪峰出現,涉訴信訪問題凸顯,逐漸成為司法實踐和國家治理面臨的一大難題。為解決涉訴信訪問題,自2004年以來,社會各界,尤其是司法部門投入了大量的人力、物力和財力,但是信訪量仍在持續增長。其中,重復上訪和新增上訪的不斷增加是信訪量居高不下的主要原因。那麼,作為糾紛解決的主要手段,司法裁決為何無法令信訪人息訴罷訪?對此,很多研究者從傳統文化、司法程序、人員素質等多個角度進行了分析,具有一定的解釋力。但是,這些研究缺乏對涉訴信訪問題的動態分析,尤其忽視了法官作為司法決定的主體在涉訴信訪過程中的作用。有鑒於此,以法官為研究對象,探討他們在信訪前后的決策過程中如何思考,怎樣行動,以及對

涉訴信訪問題的形成和解決起到什麼作用,具有重要的意義。宋心然,西南政法大學法學學士、四川外語學院英語語言文學學土,南開大學周恩來政府管理學院公共管理學碩士、博土,國家行政學院公共管理博土后。2014年進入首都經貿大學城市經濟與公共管理學院擔任講師。在《國家行政學院學報》《法學雜志》《理論與改革》《河北大學學報》發表學術論文十余篇,參譯《公共部門管理》(ManagingthePublicSector),參編《中國行政發展三十年:轉型社會中的系統變革》《中國人權在行動(2008—2009)》。 第一章導論第一節問題的提出及研究意義一、問題的提出二、研究的意義第二節相關文獻綜述一

、關於法官行為的文獻綜述二、關於涉訴信訪的文獻綜述第三節基本概念闡述一、涉訴信訪二、法官裁判三、行為邏輯第四節相關理論支撐一、理性選擇制度主義二、選擇理性選擇制度主義的理由第五節本書整體安排和研究方法一、本書的整體安排二、研究方法第六節創新與不足一、本書的創新點二、本書的不足第二章涉訴信訪的制度基礎第一節訴訟的一般流程一、起訴二、上訴三、再審第二節信訪制度的形成一、信訪二、信訪制度的形成第三節涉訴信訪的處理機制一、接訪二、涉訴信訪案件的處理三、責任追究四、小結第三章法官行為何以導致「訴訪循環」第一節導致信訪的法官行為一、法官的枉法行為二、法官的瑕疵行為三、法官的調解行為四、小結第二節涉訴信訪過

程中的法官行為一、會哭的孩子有奶吃二、再審與駁回三、維持與改判四、訴訟外的解決方法五、小結第四章當代中國法官的行為邏輯第一節法官行為的西方基本理論一、法官行為的法條主義理論二、法官行為的實用主義理論第二節中國法官行為的歷時態考查一、法官行為官方狀態的流變二、司法政策變化對法官行為的影響第三節中國法官行為的現實考察一、現實中的法官行為的法條主義二、現實中法官行為的實用主義三、利己實用主義第五章中國司法制度激勵與法官行為選擇第一節法官的低收入與收入偏好一、法官的「低」收入二、法官的金錢偏好第二節司法官僚制與法官的晉升偏好一、司法體制中的官僚制特點二、晉升偏好第三節法官的不獨立與關系偏好一、來自上級

領導的關系二、來自普通法官的關系三、來自親友的關系第四節制度激勵不足和休閑偏好一、法官激勵制度的不足二、休閑偏好第六章結論一、問題化的涉訴信訪二、涉訴信訪問題的出路三、改革建議附錄A訪談提綱附錄B訪談記錄參考文獻后記

理性選擇制度主義進入發燒排行的影片

有些說話很想去講
有些盲點很想去打破
有些謬論很想去反駁
有些可能性 很想去尋找
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考試對你來說,有什麼意義?
到現在仍會覺得全都是教育制度的錯?
我們的社會病在哪裡,你知道嗎?
留言分享你對影片的感悟
靠你們的分享和讚好,才有機會增加影片的曝光率
讓更多的人看到喔,麻煩你們了
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選用音樂:
0001 - 澤野弘之
9thMob.-流星のナミダ -ORCH-VER - 澤野弘之
RequieM - 澤野弘之
你是你本身的傳奇 - 方皓玟(Charmaine Fong)
影片引用:
I JUST SUED THE SCHOOL SYSTEM !!! - Prince Ea
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別字、發音問題:
1。收獲→收穫
2。畫上→劃上
3。夫復何求:「夫」為句首發語詞,無特別意思。應該讀「扶」(Fu4),而非「膚」(Fu1)
4。社蓄→社畜
5。陣述→陳述
6。跟本→根本
別字王 - 白白orz
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觀看我們上一部 「真.伏」評價 - 藍鯨遊戲 BlueWhale
https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=59ZhaxoGcbo
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本影片長達2500字 的 講稿

2017年4月,由著名伏GAME廠HKEAA推出的DSE 2017已經在7月12日的「放榜日」下正式落幕。那些象徵香港的標點符號、快樂指數、Elderly home、電子煙。被BAN了的計數機大法、Delay播出的錄音帶、提早收卷的那5分鐘。現在回想起,會不會都想講一句「做人別太HKEAA」呢?
-伏GAME指數時間-
看著幾日前收到的成績單,憑著此刻的心情,你 打算給這個遊戲多少分?
☆☆☆☆☆

-「旁觀者清、當局者迷」-
當下的你 或會覺得氣憤、心有不甘、失望、沮喪、絕望、失去方向。
請你記住此刻的感受,但忘記考試的內容。因為幾年後,你再回看今天,你只會覺得
哈 小事一樁 不足掛齒
那時的你更會嘲笑自己今日為何會 傻傻地 自尋煩惱 提不起勁

講呢D (港語 - 即在別人提及不想提起的糗事,或別人過分吹噓時,作輕輕帶過之用。)

沒錯,這樣說的確是「馬後炮」,因為這句是處於旁觀者的角度說的

但今天 我不會跟大家講「盡了力便好」,今天我不會跟大家講「明天會更好」,

今天 大家都是當局者。大家都是身處「迷」宮內的玩家,還在苦惱讀 高級文憑 (high Dip)還是 副學士 (Asso)、抑或考慮重讀。有時,當煩惱找上你,的確是 避不開、逃不過。

“人生不如意事十常八九"

重要的是,我們怎樣去爬出這個四面牆,繼續踏步向前。

我問你們,在這場61669人一同參與的遊戲中,你認為你得到了什麼?
手上那張只存在數字的成績表? 5個lv2,兩個lv4,三個5,幾顆星,一個學位,一個文憑,一個為了證明自己價值的證書?

錯,都錯
難道那段努力奮鬥的日子,那份為了夢想、前途打拼的熱血,那些明明很累但依然睡不著的深夜,那份很想放棄的堅持。 現在回想,真的對你mean nothing(了無意義)?

在這場考試之中,我們最大的收穫,並不是今天收到的結果,不是這張只存在星與數字的紙。而是 我們這段不斷付出的過程。 對,付出 就是 收獲。這場經歷,人一生只能獲得一次,而我們已經拿到了,夫復何求? 這段回憶成為我們這6年成長的最佳印證,為我們的中學生涯畫上最後一個句號。

你或者會說,公開試的成績會影響一生,以後生活好壞、車樓有否就由此刻奠定。

傻啦
公開試的成績是會影響你的前途,但影響前途的還有更多因素。包括你當日那段奮鬥,今日這份不甘心,往後不屈的堅持。只要你能夠好好把握和珍惜每一個挫敗的經歷,它們就會漸漸變成你 步向成功的經驗。

「陽光與陰影」你們都寫過多少遍了?

「苦樂全在主觀的心,不在客觀的事」- 梁啟超
別跟我說這個簡單的道理你到現在考完仍然不懂喔

今天的你可能進不了大學,我送你們兩句吧
「學無前後,達者為先」
「條條大路通羅馬」
入學的遲早並不會決定你成就的高低
馬雲都不是retake(重考)了,是quad take(4次重考)。他今天的成就不用我多說
「羅馬」指的不是大學,而是你心目中理想的位置。
只有 心態才可以決定你的境界

放榜的事我們就不再去討論了,昨日已成為過去。今天的你撐過去了,那又代表什麼?

一年後,兩年後,三年後。歷史只會不斷重覆,以後只會有更多的「你」去承受今天的「被分級」的待遇。往後的日子裡,只會有更多年輕人迷失於這個荒誕的漩渦之中。安慰的說話,人人都會講。

接下來,我想跟你們認真去討論一件事。
香 港 的 教 育 制 度

我問你們,我們的制度有什麼問題?
我再問你們,哪裡的教育制度是沒有問題的?
沒有 世上是沒有完美的制度,日本 台灣 韓國 內地 新加波 的學生一樣需要寒窗苦讀
一直以來,教育制度,就只有 「是否有效」及「是否適合」之分
從香港近年的競爭力水平來說,明顯兩方面都不達標

明知道HD(高級文憑) ASSO(副學士) 在社會認受性是低,但為什麼人人依然要去搶著去讀。
因為大家都知道,有一份學歷證明,總比沒有好。
有選擇的話誰想這樣,跟本就不到我們去作主。面前就只有一系列的教育副產品,去給我們這群教育犧牲品去接受,還說到這如「自助餐」一樣給我們去選擇。畢業後更不被社會認受。
你對藝術、設計有興趣? 喜歡寫作、文學創作? 很抱歉,大家都會跟你講「香港不適合你」。而你是無法反駁,因為這是 事實。最後大家只可以迫於無奈地去讀工商管理、工程。 為什麼? 因為他們說 有「錢」途。

制度的本質是「死」的,它是由人訂出來的。香港的教育制度並不荒謬。荒謬的 是我們的社會。

為什麼以前我們小三TSA都是隨便考,現在的小學生就要叫苦連天,上訴到立法會?
因為校方想把數據做好、想升排名、拿更多的好處,便去催谷學生

為什麼School Secret 要叫名校secret?
因為讀名校值得炫耀,好威風的 ,說好的「英雄莫問出處」呢?

為什麼香港女生選男朋友都要選個有車有樓的? 中環價值嘛。

為什麼讀文學、設計、體藝科,就要「被」注定沒前途。 因為香港是4大產業傾斜,只有「實用性知識」才會被視為「才華」。

為什麼到今時今日你仍然在意你的DSE分數多少? 功利主義,人類最直接的思考模式 - 結果論。

當我們身處的社會是 一切都只會用 結果 去衡量,無視任何事物的內在意義及過程。 那麼我們的教育制度,又能好到哪裡去? 當 考試 與 學習 是應該被分開看待。 但這個被評為「考核金魚能否爬樹」的教育模式,正正就在百份百地服務一個考試系統。 這不就是我們整個社會的原罪,因為教育制度 把「分數」的位置放的比我們品德修養、才能、自我價值 更高....

不對..這根本不是教育制度,這只是一個把學生變成社蓄及機器的「訓練」制度。

當應有的價值觀不斷被俗世所扭曲,並標榜為一種「偽正確」,制度自然會淪為順應社會的工具。 我問你們,現在該向誰問責? 今天「殺人兇器」成為代罪羔羊,而真正的劊子手卻逃之夭夭。

我們常常說,這個城市要「可持續發展」。 我想問,我們這個社會有什麼值得留給下一代? 殘酷的學制、無窮無盡的壓力、瘋狂的樓價、不理性的競爭環境?

假若你說 我們社會鼓吹的是向上爬、力爭上遊的競爭心態 也罷,可是我們現在的年輕人比的是誰較可憐,誰較慘,誰較低分,誰的人生較為 失敗。

有沒有突然覺得,我們這個社會,病得不輕.....

「窮則變,變則通,通則久」 - 易經
我們的社會已經沒辦法再去進步,相反的是不斷地倒退。
由香港已經逐漸比不上鄰近的城市,失去香港獨有的優勢的一刻,已經象徵著改革 的迫切需要。今天我們不去作出改變,只會有莘莘學子與我們一樣承受著相同的苦難,你忍心嗎?

「孩子不是等待被填滿的瓶子 而是盼望化作燃燒的火焰」
「人才」需要重新定義,人的價值亦需要被重新重視

或者你會想問,說這麼多廢話又能帶來改變嗎? – 結果論派

的確,此刻我們未必可以改變到什麼,但那是否代表我們不應該去爭取? 是不是難以實現的事情,就等於沒意義,不切實際? 你這樣說是在否定多少人的努力? 這個問題,不攻自破。 (其實我想在背景插入 市民遊行、反國教、無國界醫生、明哥派飯、薯片叔叔(懂的會懂etc)

我們作為現有制度下的犧牲品。就算要像像堆屍一樣,也要為我們的下一代拼湊出一條能走的道路。 這是我們 活在當下 的人最應該做的事,最應該履行的公民責任。

- 伏GAME指數 - 時間
看著幾日前收到的成績單,憑著此刻的心情,你 打算給這個遊戲多少分?
☆☆☆☆☆

重要嗎? 反正都成為過去了~
I did my part, what about you?
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都市更新推動過程利害關係人互動模式之研究

為了解決理性選擇制度主義的問題,作者陳玉嬌 這樣論述:

都市更新於全球都市發展及提高環境之質與量扮演至關重要之角色,未來將持續為都市發展帶來重大變革。都市更新為集體行動過程,與許多複雜之公共議題相同,皆涉及利害關係人,其中,都市更新利害關係人之特質及其互動關係被視為政策和管理系統之關鍵因素,強調合理之利害關係人參與機制為推動可持續性都市更新之關鍵因素,亦為促進都市永續發展之重要路徑。本研究透過都市更新、利害關係人理論及更新利害關係人互動關係相關理論之文獻搜集、分析,並擇定更新範圍內土地所有權人、實施者、更新地區附近民眾及政府等利害關係人互動情形之個案實證研究進行分析,藉以探討影響都市更新利害關係人參與意願之因素,並對現行更新利害關係人之互動模式,

提出建議。此外,盤整臺灣都市更新制度變遷過程發展脈絡,透過2019年都市更新制度變遷結果,以及雙北市推動更新過程成功之個案進行比較與修正後,提出可持續性都市更新利害關係人互動模式之建議。研究結果顯示,都市更新政策係從都市更新(Renew)、再利用(Reuse)、再發展(Redevelopment)、再生(Regeneration)到韌性(Resilience)城市至再郊區化(Re-suburbia)之6R發展過程;臺灣都市更新法制化過程與時俱進、滾動檢討,以滿足實務發展需求,另政府應正視影響利害關係人參與更新意願因素,藉以解決都市更新推動困境,而信任與互惠及合作等社會資本為都市更新推動過程不可

或缺要件,因此,都市更新制度之設計應提高利害關係人合作關係,並降低政策威脅,最後,本研究提出可持續性都市更新利害關係人4個階段互動模式之政策建議。

中國高校聯盟運行機制研究

為了解決理性選擇制度主義的問題,作者吳越 這樣論述:

當前,高等教育領域正處於深化改革的關鍵期,我國高校如何在創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念指導下實現建設世界一流大學和一流學科的中國教育夢,高校聯盟將是一條有效的、開放的、優化的、互惠的捷徑。高校聯盟是指因着共同利益的三所及以上高校在人才培養、教學科研、社會服務、文化傳承與創新等方面所進行的資源交換、互動、互補、幫扶和共享的松散型組織,這是一種以共同利益鏈求生存發展的戰略伙伴關系,是后合並時代高校實現質量內涵發展有效的戰略合作組織。吳越着的《中國高校聯盟運行機制研究》以理性選擇制度主義視角下的行動者與行動情境作為分類維度,將中國高校聯盟分為區域同質高校聯盟、全國同質高校聯盟、全國異質高校

聯盟和區域異質高校聯盟四種類型,並根據政府權力、市場力量以及專業權力在聯盟形成中所起的協調作用對聯盟分類進行了學理探析;運用文獻法、多案例研究方法對其中三種不同模式的中國高校聯盟成立背景、聯盟動機、組織機構、聯盟與外部環境關系、聯盟績效以及聯盟運行存在的問題進行分析,歸納出中國現有高校聯盟的共有特質、功能、分類、運行機制特征以及運行的改進建議,從實踐層面為高校聯盟的可持續性發展和「雙一流」建設提供些許指導。吳越(1974— ),四川南充人,1996年畢業於四川師范大學數學系,1996—2004年從事基礎教育工作;2006年考入西華師范大學教育學院攻讀碩士研究生,2008年獲管理學碩士學位;同年

考入華中科技大學教育科學研究院攻讀教育經濟與管理專業博士研究生,2011年獲管理學博士學位;2014年進入武漢大學教育科學研究院從事博士后研究工作。現就職於西華師范大學發展規划與目標管理督查辦公室,副教授,碩士研究生導師,主要從事高等教育管理、教育政策分析等研究。主持全國教育科學規划課題1項、省部級課題2項、博士后基金項目1項以及廳級課題多項;在《中國高教研究》《高等工程教育研究》《現代大學教育》《復旦教育論壇》等期刊上發表學術論文30余篇。現任中國高等教育學會院校研究分會理事、中國教育發展戰略學會改革與發展規划專業委員會理事、四川省教育學會教育學專業委員會副秘書長。 前言

導論第一章中國高校聯盟的類型化研究第一節中國高校聯盟的歷史考察一、萌芽階段(1978—1992):具有行業性特征二、探索階段(1992—2002):具有不穩定性特征三、發展階段(2002—):具有多樣化特征第二節高校聯盟分類研究概況一、國外高校聯盟分類模式二、國內高校聯盟分類模式三、分類模式評論第三節中國高校聯盟的分類一、理論基礎:理性選擇制度主義二、分類維度:行動者與行動情境第四節分類特征一、有成熟的理論為基礎二、具有動靜結合的特征三、分類與聯盟運行機制緊密結合第五節本章小結第二章區域同質高校聯盟第一節聯盟背景:新建本科院校面臨發展困境第二節發展歷史:從理論探討到實踐運行一、理論探討階段二、

實際踐行階段第三節聯盟動機:優勢互補,資源共享第四節運行機制一、組織機構:橫向與縱向結合的矩陣式管理二、行知聯盟內部以「專題活動」運行三、外部關系:政府與其他高校第五節聯盟績效一、傳播與創新高等教育理念二、提升成員高校的專業競爭力三、提高成員高校人才的培養質量第六節聯盟運行存在的問題一、管理網站建設不夠完善二、聯盟內部貢獻不均衡第七節討論與小結一、關鍵動力來自地方政府二、矩陣模式下項目與職能難以兼顧三、地方政府主導聯盟運行第三章全國同質高校聯盟第一節聯盟背景:建設世界一流大學第二節發展歷史:從學術論壇到實質合作一、論壇階段二、實踐階段第三節聯盟動機:影響中央政府決策第四節運行機制一、組織機構:

更為松散二、C9聯盟內部圍繞「人才培養實踐活動」運行三、C9聯盟的外部關系第五節聯盟績效一、提升中國高等教育的國際地位二、影響政府決策以獲得教育資源三、辦學觀念發生了重大轉變第六節聯盟運行存在的問題一、觀念差異影響聯盟深度合作二、學生交換出現傾斜現象第七節討論與小結一、聯盟的直接動力源於市場推動二、組織結構呈簡單模式三、內部運行以培養人才為核心四、聯盟以利益集團形式與政府互動第四章區域異質高校聯盟第一節上海西南片高校聯合體一、聯盟背景:高等教育管理體制改革二、發展歷史:由教學協作組到辦學聯合體三、聯盟動機:推行政策、資源共享與滿足需求四、運行機制五、聯盟績效六、聯盟運行存在的問題第二節杭州下沙

高教園一、聯盟背景:浙江省高等教育新格局的產生二、發展歷史:從聯合辦學到園區合作三、聯盟動機:資源整合與課題推動四、運行機制五、聯盟績效六、聯盟運行存在的問題第三節武漢七校聯合體一、聯盟背景:高等教育管理體制改革二、發展歷史:從輔修專業到聯合辦學三、聯盟動機:落實政策、推進人才培養模式改革四、運行機制五、聯盟績效六、聯盟運行存在的問題第四節討論與小結一、聯盟核心動力具有動態性二、組織設計:簡單結構型三、內部運行:具有依賴性與交換性四、外部關系:政府的干預減弱第五章中國高校聯盟運行機制分析第一節利益需求是高校聯盟的動力機制一、外部環境:高校獲取資源的主要場所二、戰略聯盟:高校對外部環境的回應第二

節中國高校聯盟運行機制的共同特征一、協調機制:實現高校利益的保障二、交換機制:實現資源共享的前提三、共生機制:實現高校與外部環境的互動第三節影響高校聯盟制度形成的宏觀因素一、宏觀制度影響高校聯盟的行動規則二、產品屬性影響高校聯盟的行動舞台結構三、文化觀念影響高校聯盟的共享價值觀第四節本章小結……第六章結論與展望參考文獻附錄后記

新制度主義觀點分析我國彈性用人制度變遷-以勞動派遣管理制度為例

為了解決理性選擇制度主義的問題,作者林淑芬 這樣論述:

近幾十年來,「勞動派遣」為我國政府機關及民間企業常見之彈性用人類型之一,1990年代我國開始推動政府改造相關措施,期能透過組織、員額精簡,解決財政困窘問題,朝「小而美」政府目標邁進,1999年「政府採購法」施行,政府開始推動業務委外化,運用勞動派遣及勞務承攬等委外人力。之後,政府持續推動各項人力替代措施,以撙節人事成本。然而,勞動派遣有別於傳統勞雇關係,在立法尚未完備情況下,勞資爭議頻頻,成為民意機關及相關勞工團體多年來持續關注的議題,我國政府亦持續訂定勞動派遣相關規範。為瞭解我國勞動派遣管理制度變遷,本研究選擇同樣於1980年代興起之「新制度主義」為理論基礎,研究焦點著重於「制度變遷因素」

,嘗試以「新制度主義」三大學派,即「理性選擇制度主義」、「社會學制度主義」及「歷史制度主義」之不同觀點,詮釋制度變遷過程。接著,綜合三大學派觀點再作整合性歸納,採計量制度變遷因素比重方式,作為比較各學派之重要指標,從而得知「歷史制度主義」強調制度變遷之核心概念,較能概括「新制度主義」詮釋制度變遷之觀點。另透過縱貫分析整體制度變遷模式,亦發現與「歷史制度主義」之「路徑依賴」理論觀點相異之「斷續均衡」模式。然而,本研究採用之研究方法亦有其限制,將制度變遷因素作為量化指標,似有爭議。最後,由本研究之結果發現,建議賡續探討未來政府機關重新運用勞動派遣,以及持續推動勞動派遣法制化之必要性及可行性。