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電影○影展

為了解決申請補助公文的問題，作者吳凡 這樣論述：

影展的工作是一種「專案管理」 在一定的時間內，運用有限資源，完成目標 台灣有群「辦影展的人」在各影展間流轉 他們戲稱自己為「遊幕民族」 　　從工讀生到策展人，從學生競賽到跨國選片，影展的know-how是一門綜合了藝術與管理的學問。本書集結作者吳凡多年來對影展的熱愛與心得，並訪談四位國內外資深策展人，暢談影展的理想與現實。書後光碟提供國內所有想辦影展的人，各式必備的工作檔案與文件範例。 　　就影展的永續發展來講，並非每個影展都有未來性，要有一定的金援、預算的來源，第二是一定要有不會被取代的特色。 資深影展策

展人 聞天祥 　　重要的是意識到觀眾的水平在哪裡，然後試著比他們的水平更高一點，把整個環境往上拉，對我來講這是影展存在唯一的理由，否則真的不需要影展。 紀錄片雙年展、國民戲院策展人王派彰 　　影展最重要就是要有多元的東西出現，世界上有很多人在做不一樣的事情，但是他們都同時存在。 金馬影展策展人陳俊蓉 　　你可以從大量的選擇裡挑出一部電影，然後在不被強迫歸類的情況下，看到一點新的東西。 愛丁堡電影節 節目策劃統籌 妮可拉．皮爾森（Nicola Pierson） 作者簡介 吳凡 　　國立台灣藝術大學電影系畢業，英國愛丁堡瑪格麗特女皇大學藝術節策劃與管理、倫敦大學皇家霍洛威學院紀錄片製作

雙碩士。自1999大學畢業以來從事影展工作至今，同時兼職製片、企劃、策展、翻譯等工作。現任CNEX主題紀錄片影展策展人、國立台灣藝術大學電影系兼任講師、社團法人台灣女性影像學會常務理事。 影展資歷： 1998 紀錄片雙年展 拷貝工讀生 1998 金馬國際影展 工頭 1999 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 專案執行 2000 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 策劃 2001 女性影展 行政統籌 2002 台北電影節 / 國際學生電影金獅獎 策劃執行 2002 法國克萊蒙?費鴻短片影展 台灣邀片助理 2004 女性影展 選片協力 2004 波蘭魯茲國際學生影展 評審 2005 女性

影展 統籌 2006 紐約台灣女性影展 策展人 2006 女性影展 字幕翻譯 2006 國際學生電影金獅獎 節目總監 2006 紀錄片雙年展 字幕翻譯 2006 在左邊的亞洲影展 字幕翻譯 2006 金馬國際影展 外賓接待 2007 國際動畫影展 劇情簡介撰稿 2007 「開眼?見錢」CNEX主題紀錄片影展 策展人 2007 中央大學企管系短片大賽 評審 2008 台北市勞工局勞工金像獎 評審 2008 女性影展 活動總監 2008 「癡人。說夢」CNEX主題紀錄片影展 策展人 2009 女性影展 選片小組

申請補助公文進入發燒排行的影片

幼兒園教保服務人員對申請專業輔導人力制度之評估：台南市個案研究

為了解決申請補助公文的問題，作者陳淑玲 這樣論述：

　　本研究旨在探討臺南市國小附幼融合班教保服務人員申請專業輔導人力中所指的特殊教育相關專業人員及特教助理人員支援服務之現況。其中所要了解的是申請專業輔導人力制度之評估影響因素包括行政程序情形、教學現場支援協助、家長參與積極度及提供幼兒相關支援等情形。　　本研究採取質性研究，研究者透過半結構式訪談大綱作為訪談的工具，對臺南市國小附幼融合班共7位教保服務人員進行訪談，經由蒐集教保服務人員在幼兒園申請專業輔導人力現況之情形，整理歸納並分析他們的看法，並發現申請的現況之資料可提出結論如下：一、教保服務人員申請專業輔導人力在行政程序上的情形，在教保服務人員申請專業輔導人力的行政程序上，目前所會遇到的困

境，舉凡有公文出處不同以及申請程序的繁雜、核定支援人員薪資及相關費用、表單的填寫等…，都會相對的增加教保服務人員的工作量，加上核定的時間的遲滯，亦會造成教保服務人員要尋求相關人員人力短缺，這些情況都是在行政程序上會影響的相關條件。二、特殊教育相關專業團隊人員在課程教學的協助及特生本身的策略引導及提供，因特教相關團隊到園的服務時間有限，因此大多數的治療師給予特殊生的服務，多為入班觀察與抽離個別評估之後，才會給班級的教保服務人員適當的建議；在課程的協助上，教保服務人員基本一致肯定，特教相關團隊人員其專業的知識及相關臨場經驗，也因此，現場教保服務人員希望特教相關團隊人員能夠多給予教學上適時的策略協助

，但往往因為每學期能夠給予的時間有限，而使之成效不彰，進而影響申請特殊教育相關專業人員意願。三、特教助理人員到園服務時間目前發現通常核定時間多為申請時數的一半或是更少，因此教保服務人員覺得調整核定時數即為申請時數是能有效幫助到融合班師生，因為教保服務人員在教學現場通常是肩負全權教導的責任，若相關教育主管單位仍未提供教保服務人員最需要的人力協助及諮詢，讓第一現場的教保服務人員可以有時間負責整合各類特教相關支持資源並且肩負融合生的教學責任，因此教保服務人員亦會從可核定時間做最大效益之配置。四、特教助理人員在課程教學上造成的困擾，經由訪談可以了解，特教助理員對於班級的一個經營模式大抵來說是有利的，可

以增加班級人力資源，但並無明文釐清其工作範圍，大多是由特教助理員與教保服務人員的默契來當作合作的底子，且在特教助理員的任用條件上，我國法規僅要求高中職學歷，相關科系或背景並無特別優勢或加分的條件明列，另外，在其後續相關培訓也並無相關計畫，或是能夠依照班級中特教學生的需求進行不同的研習內容選項，以期對融合班特殊生有更優勢的效益。　　根據研究結果，本研究最後並提出了相關建議以供關心教保服務人員在申請專業輔導人力制度這一方面的評估及未來研究之參考。