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國立臺灣師範大學 社會教育學系 黃明月所指導 王芩芳的 成人子女作為家庭主要照顧者轉化歷程的後形式思維之研究 （2018），提出畢淑 蒨 辭職關鍵因素是什麼，來自於成人子女家庭照顧者、後形式思維、轉化、成人學習。

而第二篇論文國立高雄師範大學 性別教育博士學位學程 游美惠所指導 蔣琬斯的 同志教育之建構與推動：中學教師的實踐經驗與行動策略 （2018），提出因為有 同志教育、多元性別、性別平等教育、性別光譜、異性戀中心的重點而找出了 畢淑 蒨 辭職的解答。

最後網站【公告】聯成董事會選任副董事長及總經理異動則補充：新任者姓名:副董事長:柯衣紹總經理:畢淑蒨6. ... 異動情形（請輸入「辭職」、「解任」、「任期屆滿」、「職務調整」、「資遣」、「退休」、「逝世」 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了畢淑 蒨 辭職，大家也想知道這些：

成人子女作為家庭主要照顧者轉化歷程的後形式思維之研究

為了解決畢淑 蒨 辭職的問題，作者王芩芳 這樣論述：

受儒家文化影響的台灣社會中，成人子女對於照顧父母的責任承擔，都以一種應然的態度來應對。但是「應然」不表示沒有挫折與挑戰。重要的是，在面對照顧父母隨之而來的生活變動時，能夠學習改變，瞭解自己調整的必要。學習面對照顧責任所帶來生活改變的必然，學習運用當下時空環境條件，做出最適卻不一定是最好的因應。本研究透過深度訪談四位成人子女照顧者的經驗，探討他們面對照顧父母時的責任壓力與自我發展衝突時，其心理調適與問題解決方式，並以「後形式思維」的理論架構，利用自我轉化感知連結的觀點，分析受訪成人子女在照顧過程中，自身與家庭及社會關係的改變，以及自身對未來的生命感受。研究結果有以下四點發現：一、學習看待現實生

活有些條件的限制，瞭解到每件事都有其不同的因果關係背景，轉換角度看待承擔照顧責任帶來的結果與改變，有時為了解決照顧問題的學習，卻成了另一種生活樣貌的轉捩點。二、生命旅程悲欣交集，必須改變認知觀點，瞭解得失相互依存的人生真實。照顧父母看似辛苦，卻也是與父母一同學習以包容、寬廣的觀點來面對老後生活課題的學習機會。三、在人生每個不同階段性任務完成之際，都是改變的契機。瞭解成人生活中最重要的就是不要害怕改變。運用後形式思維運作突破原有的傳統思維與框架，轉化自我，自在看待自己即將到來的老年歲月。四、藉由生命經驗的精煉與反思，後形式思維是成人學習重要的一環。後形式思維的運作應該可以被學習的，而且應該被視為

成人學習重要的一環，以因應高齡社會所可能帶來的挑戰。基於上述研究發現，本研究主張成人子女可以利用學習應用「後形式思考」架構，改變認知模式，調適面對的衝突與挑戰，緩解其照顧父母的負向情緒，進而將其正面的照顧體驗「轉化」成為日後願意繼續照顧中高齡家人的動力，使本身的身心達到平衡的狀況，與被照護者、其他家人、及社會他者的關係能有更好的發展。

同志教育之建構與推動：中學教師的實踐經驗與行動策略

為了解決畢淑 蒨 辭職的問題，作者蔣琬斯 這樣論述：

同志教育是「性別平等教育」中的一部分，但相關法規未能完整呈現同志教育實質內容為何，近年更因反同團體打壓而爭論不斷。本研究採質性研究方式訪談19位有推動同志教育經驗之中學教師，從其實踐經驗與行動策略，梳理同志教育之現況與挑戰，並深化同志教育之內涵，發展回應反同攻擊之策略。 研究發現中學教師的性別身份對其推動同志教育之理念與策略有深刻影響，同志教師與異性戀教師各存在不同的助力與阻力，異性戀身份成為教師推動同志教育時的保護傘，能夠抵擋反同攻擊的侵擾；且師培教育對教師之性別意識啟蒙具有重要性，但師培中相關課程資源仍顯不足，並且需要參加大量相關教師研習方能累積足夠動能。另一方面，面對反同

勢力的包壟與滲透，中學教師因而發展出多種自保與回應策略；然而挺同與反同之立場間並非絕對二分對立，中間受到多重因素影響，存在著光譜式移動的可能性。 最後，彙整多方推動同志教育之經驗與策略，本研究重新建構同志教育之內涵，提出同志教育的4A階段目標，依序為：看見多元性別（Acknowledge LGBT+ ）、顛覆異性戀中心（Alter heterosexism）、肯認差異（Affirm differences）、行動與改革（Act and reform）。並從課程（Curriculum）、活動（Activities）、規範（Regulations）、環境（Environments）四個面向提

出「在乎」（CARE）為推動同志教育之方法。

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