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英檢初級閱讀 滿分速成攻略：合格必勝，考遍天下無敵手 (附MP3)

為了解決略讀 技巧的問題，作者拉斯曼菲,張清芳 這樣論述：

地表最強英文閱讀測驗 合格必勝 1天30分鐘，考遍天下無敵手 GEPT無敵速成 開創高分上榜奇蹟！ 　　◆快速突破100分 　　本書與眾不同之處，在於教讀者「找關鍵字」 　　想在英檢閱讀戰場上快、狠、準勝出 　　學會「找關鍵字」，絕對是必要條件 　　讀者只要按照本書提倡的方法練習，熟能生巧 　　在閱讀測驗時，找到答案的速度，簡直快得驚人。 　　◆絕對合格 　　收集常考必考題型&題庫 　　獨家傳授解題技巧 　　臨場應試，快筆如飛 　　大膽猜題答題，快又準 　　平常厚植實力，考前衝刺最好用 　　◆一定高分 　　最新應考教戰策略 　　迅速掌握主考官出題方向 　　花最少時間，得最高分

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真正盲點， 　　完全掌握閱讀必備功力， 　　迅速建立正確的閱讀與答題方法， 　　讓你面對英語閱讀能力測驗， 　　超自信，大膽猜題，大膽答題！ 　　【一箭多雕--Very Good】 　　GEPT是一個公平、可靠且具公信力的英語能力評量系統， 　　通過英檢已是學校招生、大學畢業、公司行號徵才的必備條件， 　　因此，若想申請進入名校、找個好工作、或是在社會上有更大的競爭力， 　　學好英語，通過英檢自是當務之急。 　　除此之外，還有更好的消息， 　　對想要到國外留學的人士來說，絕對是利多， 　　那就是GEPT的成績， 　　目前，亦獲歐、美、澳洲、紐西蘭、越南、日、韓、香港、澳門等地區， 　　頂尖

國外大學之學位、遊學、交換生或短期學程所採認。 　　臺灣學生有意出國進修，或申請海外留學， 　　可直接以GEPT成績，作為英語能力證明， 　　這給台灣學生很大的方便，留學不再侷限於托福考試了。 　　有據於此，為服務廣大讀者群，強化讀者的英語能力， 　　本公司特聘專業外籍老師，傳授英語閱讀能力搶分秘笈， 　　讀者還可以用書搭配MP3，多練聽力， 　　本書絕對是您最佳閱讀、寫作精典。 　　好英語＝好學校＝好工作＝好薪水=好競爭力=高人一等。 　　【適用對象】 　　․想要提升英語閱讀、聽力、寫作能力者 　　․英檢、NEW TOEIC、iBT托福、IELTS、學測、統測、國考等各種考試

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國中國文閱讀理解教學模組研究──建構式學習單之設計與應用

為了解決略讀 技巧的問題，作者張淑惠 這樣論述：

本研究旨在探究如何將「國中國文教學」與「閱讀理解教學」作更緊密而完整的結合，進而從中建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的教學模組──期望藉此教學模組能夠協助教師並引導學生，以最精省的方式兼顧國中國文教學與閱讀理解教學的進行。本論文共分為七章。第一章，針對本研究的主題「閱讀理解教學」，進行研究動機、研究目的、研究方法、研究步驟等四個面向的說明──「研究動機」包括：閱讀能力是提升個人及國家競爭力的關鍵、臺灣參與國際閱讀素養評比結果不盡理想的啟發、閱讀能力的提升需要教師策略性的引導、十二年國民基本教育課程綱要對閱讀素養的重視、國中教育會考命題偏重閱讀理解的趨勢等五個動機；「研究目的」包括：將抽

象的課程綱要轉化為具體的教學實踐、以課文本位的閱讀理解教學兼顧理想與現實、以建構式學習單提升學生的閱讀理解能力、建立教學模組創造學生自主學習的可能、協助學生在教育會考中減C增A等五個目的；「研究方法」採用「設計研究法」，其特性與價值包括：結合理論與實務以檢視理論的適用性或提出原型理論、詳實記錄研究的歷程與系統中的互動情形、強調循環修正的歷程並彰顯修正過程的價值、運用多層次分析探討不同層次間的交互作用等四個特性與價值；「研究步驟」包括：閱讀相關文獻以整合設計的理論基礎並歸納出設計的原則、訂定研究目標並分析學生條件進而設計出提升閱讀理解能力的教學方案、在實務現場進行實際的教學與研究、分析教學方案的

成效以回饋再設計進而形成循環性的探究流程等四個步驟。第二章，針對「閱讀理解」進行相關文獻的整理與探討，藉以釐清閱讀理解的定義，並歸納出國中國文閱讀理解的教學重點──首先，藉由閱讀理解之定位、閱讀理解之意義、閱讀理解之歷程等「閱讀理解之脈絡層次」的探究來釐清閱讀理解的定義；接著，以「Bloom認知領域教學目標（Bloom 2001年版認知歷程）」，分別針對「PISA閱讀理解歷程」及「十二年國民基本教育國語文課程綱要」中與閱讀理解相關的學習表現與學習內容進行分析與整理，進而歸納出「國中國文之閱讀理解教學重點」──在學習表現上，主要聚焦在培養學生「了解」、「分析」等二項輸入的能力，進而能夠轉化為「應

用」、「評鑑」等二項輸出的能力；在學習內容上，主要聚焦在「句段」、「篇章」、「文本表述」等三種範圍的內容。第三章，以「閱讀理解教學之步驟」為經、「建構式學習單之架構」為緯，建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的「閱讀理解教學模組」。「閱讀理解教學之步驟」依序包括：系統化分析文本、善用閱讀理解策略、設計建構式學習單、應用建構式學習單、搭建學習鷹架等五個步驟──其中，「文本分析」的系統包括：題目、表述方式、自然段、意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等八個項目；並在「建構式學習單的設計」上融入「閱讀理解策略的運用」，而在「建構式學習單的應用」上根據學生的學習困難「搭建學習鷹架」。「建構

式學習單之架構」依層次包括：暖身題、基礎題、進階題、挑戰題，期望藉由此四層次的建構式學習單，能夠引導學生進行檢視閱讀（略讀）、概要閱讀（解讀）、精深閱讀（詳讀）、多元閱讀（品讀）等四個層次的閱讀理解活動。第四至六章，針對本研究所建構之「閱讀理解教學模組」進行教學現場的實踐研究。由於筆者所任教的109學年國中七年級國文教科書為南一版本，故配合當時的教學進度，依序運用古蒙仁〈吃冰的滋味〉、李潼〈瑞穗的靜夜〉、郭泰〈鮭魚產卵，力爭上游〉等三篇在內容與形式上彼此同中有異、異中有同的文本，進行了三次閱讀理解教學模組的實踐研究──在研究過程中，分別針對各篇文本進行文本分析、建構式學習單之設計、建構式學習單

之應用、教學成果、教學省思等五個面向的闡述。其中，呼應本研究所建構之「閱讀理解教學模組」──「文本分析」，乃針對題目、表述方式、合併自然段為意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等七個項目進行分析；「建構式學習單之設計」，乃針對暖身題、基礎題、進階題、挑戰題等四個層次進行設計；「建構式學習單之應用」，乃針對學習困難、學習鷹架等二個階段進行說明；「教學成果」，乃回應「文本分析」的七個項目，分別進行各個項目的教學成果說明；「教學省思」，乃針對「閱讀理解策略與技巧」融入建構式學習單之設計與應用的情形進行檢核。第七章，針對「國中國文閱讀理解教學模組研究──建構式學習單之設計與應用」進行研究成果

與研究省思的結論──首先，針對國中國文閱讀理解教學的關鍵要素逐項進行「研究成果」的說明，其中包括：閱讀理解教學重點（教學目標）、閱讀理解教學模組（研究主題）、閱讀理解教學步驟（模組之經）、文本分析（模組之體）、建構式學習單（模組之緯／模組之用）等五個面向的說明；接著，針對筆者在進行本研究的過程中所得到的感觸與啟發進行「研究省思」的抒發，其中包括：既培養能力也關注文本、如何閱讀一篇文本、建構式學習單的設計與學習鷹架的搭建、文本的選擇、教學時間的應用等五個面向的抒發。最後，在本論文之末羅列了筆者在進行本研究的過程中所參考或引用的各類文獻資料，也附錄了本研究在進行實踐的過程中所運用的所有文本及建構式

學習單，提供給有興趣進行相關研究或教學的同志們參考。

NEW TOEIC新多益聽力測驗大滿貫關鍵攻略：擬真試題+超詳解析

為了解決略讀 技巧的問題，作者張文娟 這樣論述：

　　要如何在短時間內提升新制多益聽力的分數？是否有什麼訣竅呢？本書提供的是最踏實也是最省時的備考攻略，讀者只要能細細琢磨書中內容，一一身體力行，練到在聽英語的時候真的去聽關鍵要點，那麼也就算是完全掌握了訣竅，獲得聽力高分捷徑了。   本書特色   　　1. 從聽力基本功開始，例如連音、弱音，循序漸進，建立英文聽力基礎。 　　2. 破解新制多益聽力的各類題型，傾囊相授解題重點技巧與準備對策。 　　3. 搭配各場景與情境，提供常用字彙與句型的完整整理，一邊練習解題也一邊提升英文實力。 　　4. 由專業外籍錄音老師錄製美、加、英、澳四國口音，以QR Code呈現，可隨刷即學。 　　5. 擬真的4

Parts練習題與模擬考試題，貼近多益考試與日常職場英文，幫助讀者於考試與實務上都快速獲得大幅進步　　。

行動裝置輔助學習融入新進護理人員臨床知識與技能學習之研究：隨機對照試驗

為了解決略讀 技巧的問題，作者黃湘玲 這樣論述：

背景：行動裝置(應用程式)已越加使用於學生對複雜概念的理解與增強。但是，關於行動裝置教學應用在提升應屆畢業之新進護理人員，於臨床技能和知識方面的有效性證據甚少。目的：本研究旨在探討行動裝置輔助學習，對應屆畢業新進護理人員於中心靜脈導管照護知識與技能之影響。研究方法：本研究採隨機對照試驗，於2019 年 八月進行東部某醫學中心之收案，共納入79位新進護理人員，研究對象依隨機分配至控制組及實驗組，控制組40位維持傳統教學，實驗組39位加入行動裝置輔助學習；兩組均在教學介入前進行知識測驗，教學介入一週後，兩組再進行知識後測與技能的評估，測量工具為中心靜脈導管照護知識十題選擇題以及9分制十一項「直接

觀察臨床技能評估」(Direct Observation of Procedural Skills, DOPS)。資料分析以SPSS 18.0 版本進行統計分析，包含：描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、卡方檢定、ANOVA及相關性檢定。結果：(1) 在中心靜脈導管照護知識的組內比較上，實驗組之新進護理人員，在知識得分的後測高於前測，且統計達到顯著差異( t = 6.57, p < 0.001, CI= 11.7~ 22.1)。(2) 在中心靜脈導管照護知識的組間比較上，實驗組知識的後測得分高於控制組 ( t = 7.98, p < 0.001, CI = 20.9 ~ 34.8 )

。(3) 在中心靜脈導管照護技能的組間比較上，實驗組DOPS分數高於控制組( t = 2.83, p = 0.006, CI= 1.14 ~ 6.61)。(4) 實驗組之新進護理人員使用行動裝置輔助學習的次數與中心靜脈導管照護知識的 後測得分，呈現顯著正相關( r = 0.39, p = 0.02, CI = 0.11 ~ 0.99)，且與DOPS技能評估之分數呈現顯著正相關 ( r = 0.42, p = 0.008, CI = 0.17~1.03 )。結論：與傳統教學方式比較，行動裝置輔助學習可以有效的強化新進護理人員在特定知識與技能的學習；建議持續推動行動裝置輔助學習於臨床護理教育的應

用。同時也建議未來可增加樣本數及進行長期追蹤的研究，以確認學員之學習效果。