發展遲緩檢核表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

特殊教育學生評量(第九版)

為了解決發展遲緩檢核表的問題，作者張世彗,藍瑋琛 這樣論述：

　　評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與安置實務」、「評量種類、領域及工具」以及「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)正式評量應具備的基本認知；(3)特殊教育學生的鑑定安置議題與實務；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格、成就、適應行為，以及發展性等領域的評量概念與工具介紹；(6)評量結果的整合與應用。此外，本書另闢有舊制和新制的「溫故知新專欄」，有助於特殊教育類科教師資格檢定之複習。

打造0~3歲寶寶的溝通語言能力

為了解決發展遲緩檢核表的問題，作者黃瑞珍,鄭子安,李卉棋,黃艾萱,林姵妡 這樣論述：

　　本書著重「如何打造寶寶的溝通語言能力」，主要內容包含寶寶溝通語言日常活動的三大領域――讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。重點如下：   　　● 每個領域提供寶寶發展的階段，方便父母了解寶寶的現況。 　　● 全書採用Q&A方式，提供簡單易懂、容易操作的技巧，協助父母打造寶寶的溝通語言能力。 　　● 本書提供一般語言治療相關知識，給父母與家庭照顧者，以及特殊需求兒童的父母與專業人員，如語言治療師、職能治療師、心理師、早療工作者等。

接受聽覺口語法的學前聽力損失兒童社會能力與語言能力之研究

為了解決發展遲緩檢核表的問題，作者邱鳳儀 這樣論述：

本研究旨在探討接受聽覺口語法的學齡前聽損兒童之社會能力，並探究語言及聽語相關因素與聽損兒童社會能力間的關係。本研究受試者為43名四到五歲聽損兒童，聽損程度橫跨輕到極重度，皆有配戴助聽器或電子耳，並接受聽覺口語法療育課程，其平均聽語療育起始年齡為24個月。研究工具包含「學前兒童社會行為評量系統」及「修訂學前兒童語言障礙評量表」。單一樣本t檢定結果顯示聽損兒童整體社會能力顯著落後於常模之正常發展兒童，而整體問題行為與正常發展兒童無顯著差異。此外，聽損兒童語言能力與聽常兒童之常模亦無顯著差異。進一步以皮爾遜相關係數分析語言能力與社會能力之關聯性，發現不論是社會能力和問題行為皆與語言能力無顯著相關，

惟語言理解越好其學習表現也越好。其他背景變項因素則針對年齡（4、5歲）、性別（男、女）、聽損程度（輕到中度、中重到重度、極重度）、輔具配戴年齡（一歲前、一歲後開始配戴）、療育起始年齡（一歲前、一歲後開始療育）等進行差異分析。結果發現年齡、性別及療育起始年齡皆有部分分向度有顯著差異，聽損程度、輔具配戴年齡則無。其中值得注意的是，療育介入時間上五歲兒童的整體社會適應能力與療育起始年齡有顯著差異。總結以上，學齡前聽損兒童在社會能力上有顯著落後，語言能力卻達到與同齡的水準。但療育的起始年齡越早，其社會能力就會越好，表示早期療育對於社會能力發展有一定的影響性。