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學測飆分王主題式歷屆試題解析：國文

為了解決白話文閱讀理解的問題，作者廖筱雯,金凰 這樣論述：

　　釋放你的學習力，輕鬆成為飆分高手！ 　　升上高三的你是否覺得時時刻刻都在讀書，但成績依然毫無起色？ 　　不論再怎麼努力準備，都還是贏不了其他同學嗎？ 　　雖然想要精進自己，面對參考書大海不知該如何下手？ 　　CP值超高的飆分王全系列，讓你有信心與能力飆分達陣！ 　　✓近年歷屆試題主題式分類，加強大考命題的核心觀念 　　✓逐題點出破題關鍵，名師獨家飆分筆記 　　✓不可不知飆分錦囊加深加廣學習觀念，作出全面性的整理 　　✓模擬試題挑戰自身實力，抓住大考命題趨勢 　　✓專業出版團隊＋補教頂尖師資＝飆分考場常勝軍 　　★鎖定大考命題趨勢，主題要點歸納！ 　　★點出破題飆分關鍵，名師獨家

筆記！ 　　★不可不知必考觀念，基本觀念＋延伸知識！ 　　★機密考題實戰演練，模擬大考命題！ 　　★按部就班循序漸進，飆分複習計畫！ 　　鶴立文教機構為幫助考生能快速掌握學測必考題型及命題趨勢，特別規劃《飆分王》系列叢書。將近年學測試題依照命題的核心觀念加以分類，相關題型參照演練，直到透徹了解一個主題後，再去複習下一個主題。此外，各科專業名師亦逐題點出經典考題的破題關鍵，以及逐項解說詳盡解析，所有補充知識或相關觀念均以條列及表格方式清楚呈現，內容豐富多元，不管是自我複習還是實做都能暢行無阻。 　　 　　本書除了蒐錄經典歷屆試題外，另附依大考趨勢命題的模擬試題供考生加強演練，不但累積自己的實戰

經驗，也能增進學習的廣度與深度。最後貼心地為考生規劃好「飆分複習計畫」，若能按部就班認真地完成每一階段的複習任務，便能全盤掌握大考趨勢及提升解題實力，達到百分百戰力。 　　 　　長久以來，鶴立文教機構提供最新、最實用與最重要的資訊，使學生的學習得以發揮最大的效益，並從中獲得無窮的學習樂趣。相信在本書的協助下，辛苦應試的你將以鶴立雞群的成績傲視群雄，一舉飆分！  

白話文閱讀理解進入發燒排行的影片

閱讀策略對不同學習風格高中學生閱讀素養之研究

為了解決白話文閱讀理解的問題，作者樂可渟 這樣論述：

本研究旨在探討閱讀策略對不同學習風格高中學生閱讀素養之影響，透過前後測成績差異及研究對象的敘述，了解不同學習風學習格在接受閱讀策略教學後閱讀素養轉變之情況。研究方法採訪談法、文件分析、編碼及三角驗證，研究對象為基隆市某高中七名學習風格不同、性別不一的高二學生，訪談內容則以半結構式題目為主，資料分析方面，訪談資料、課堂觀察日誌、學習單以內容分析為主，並將前後測分別以敘述性統計、單因子變異數分析等統計方法以SPSS 18.0統計軟體進行分析。依據研究結果與分析，歸納出本研究結論如下：一、同化型、調適型、聚斂型、發散型的高中學生在中文閱讀素養的現況表現有差別二、閱讀策略教學對高中學生閱讀素養有正面

影響三、閱讀策略教學對不同學習風格之高中學生閱讀素養的影響不一致四、閱讀策略教學以學生為主體，規劃適宜的教學活動最終綜合以上研究發現，分別對國文教師及未來研究者提出建議。

白話文閱讀教學之實證研究：以建構式提問法進行

為了解決白話文閱讀理解的問題，作者蕭文婷 這樣論述：

提供國中教師做為促進學生國語文學習之參考， 完整分析針對國中生進行之大量問卷紀錄與分組實驗研究所得數據。 　　【「建構式提問法」──嘗試以「教師」與「學生」的角色轉換，推動新式的國文教育。】 　　作者根據自身實際教學經驗，設計「建構式提問法」教導學生國文。研擬出增進國中生閱讀理解能力的學習策略訓練課程教學模組，提供國中教師做為幫助學生強化國語文學習之參考。 　　以一個班級的國中七年級學生三十名，讓學生配合課程內容所設計的建構式提問學習單、半結構式問卷（針對教學內容進行開放式問答）及坊間白話文閱讀理解測驗，採「準實驗單組前測──後測」設計，將學生區分為「高能力組」、「中能力組」、「

待加強能力組」。結合國語文科目，設計階段性的教學實驗進行實證研究，完整記錄研究數據及課程模組。 本書特色 　　◎多位國內國語文專業教授專序推薦 　　◎完整分析透過「大量問卷」與「分組實驗研究」所得數據，提供國中教師做為國中學生促進語文學習之參考。 名人推薦 　　◎國立高雄師範大學國文系教授　王松木 　　◎國立交通大學應用數學系所教授　李榮耀 　　◎國立交通大學教育研究所副教授　陳昭秀 　　◎前國立高雄師範大學國文研究所副教授　羅克洲

初探QRAC教學策略對國二生國文科白話文閱讀理解能力之影響

為了解決白話文閱讀理解的問題，作者高詩惠 這樣論述：

本研究旨在探討QRAC閱讀策略對國二學生在國文科白話文閱讀理解能力的影響，同時了解接受QRAC閱讀教學的學生對此策略的看法與感受，研究結果以量化資料呈現，並輔以部分質化資料。本研究採準實驗法，以新竹市某完全中學國二三個班級共75人作為研究對象，一班為異質分組小組QRAC、一班為個人QRAC，一班為安靜閱讀組，在103學年度下學期三次段考中各選取一課進行QRAC教學，共計進行三次。研究者除分析學生整體閱讀能力表現，同時探討QRAC對不同程度學生在閱讀理解基本與進階層次上是否產生不同影響。研究結果顯示，接受QRAC閱讀策略的國二學生整體閱讀理解能力沒有顯著優於未接受此教學的學生，小組QRAC學生

在整體與不同層次閱讀理解上與其他組相較也無顯著差異。雖學生的整體閱讀能力並未提升，但可喜的是，個人QRAC對低語文程度學生在整體與閱讀基本層次表現上皆有顯著的進步幅度，顯示個人QRAC對語文程度較弱的學生有明顯的幫助，除驗證前人研究成果，也凸顯QRAC應用於補教教學的可行性。雖接受QRAC閱讀教學的學生學習投入未顯著優於對照組學生，但學生對此教學方式普遍仍呈現肯定正向的看法，他們在學習過程中的笑容與課堂的專注度是漸進提升的。最後，本研究依據研究結果針對教師教學、學校行政與未來研究提出建議，以供實務教學與後續研究之參考。