社會團體查詢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

基本小六法-59版-2023法律法典工具書系列(保成)

為了解決社會團體查詢的問題，作者保成法學苑 這樣論述：

　　《基本小六法》  　　嘿！你注意到了嗎？ 　　最近大法小法修不斷，法典都塞便條塞到快爆炸， 　　嗯，該是換一本法典的時候了！ 　　相信每個讀法律的人都有一本小六法， 　　而既然是必備工具書，當然要使用最新版的才不會出糗啊！ 　　像是考試時引用錯誤條號，或者寫出已被刪除所以根本不存在的條文……等， 　　全都是會被扣分的小錯誤！ 　　又不可能時時上立法院查詢最新修法，或是明明已經查詢了，卻漏掉沒有改過去…… 　　這時該怎麼辦呢？該怎麼避免這些錯誤發生呢？ 　　答案就是帶走這本最新的基本小六法 　 　　在紙張價格大幅攀升、印製成本越發高昂的情況下，小編仍舊堅持收錄學習上需要查閱的法規群，只要

是重要法規，就一鼓作氣全都網羅進手上雕琢的小六法中，同時，在普遍性常用的法規詳列新舊條文、草案、立法/修正理由，也收錄了國考的命題紀錄、相關條文與相關釋字，讓讀者在查閱時，不只找得到該有的法規演進資訊，還能更加了解考試重點。   　　新保成基本小六法絕對是你的最佳戰友！   　　★再版至今已經59版啦!!!回收近百名讀者的法典使用心得問卷，以下好評關鍵字出現最多次★ 　　‧資料齊全‧體系完整‧收新釋字 　　‧方便查詢‧分類清楚‧標示清晰 　　‧版面舒適‧方便攜帶‧完整度高   　　★國考六法、小六法的法規都有，一本到底★>>欲參加律師、司法官考試的讀者如是說！！ 　　 ◎更多考生、

讀者一致好評~法典推薦◎   　　--聽高普考考生這樣說-- 　　「有新舊條文對照，及條文設定的原因，更好的是連釋字號也附在條文後面，可以省買一本，很棒與方便的設計！」──正準備高普考的考生   　　「之前用其他出版社，法條上只有第x條，而沒有第幾項的符號（羅馬字），但保成的有標示所以比較方便閱覽查詢。」──正準備高普考的考生   　　「排版易讀及條號款項標示清楚」──正準備高普考的考生   　　--聽地方特考考生這樣說-- 　　「保成的基本小六法雖然有點厚重，不過法規非常完整，足以應付任何考科，個人覺得非常棒。」──正準備地方特考的考生   　　--聽律師、司法官考生這樣說-- 　　「有新舊

法對照，還有詳盡解釋文，附註歷屆司法官/律師的索引標籤很完整」──正準備律師、司法官考試的考生 　　「方便好查詢」──正準備司法特考的考生   　　--聽法律系學生這樣說-- 　　「有附與該法條相關的條文，修正草案也有放入」──準備學校期中考的法律系學生   　　--聽特考考生這樣說-- 　　「法律條文有分類」──正準備鐵路特考的考生 　　「排版好看舒服」──正準備關稅特考的考生   　　--聽初等考考生這樣說-- 　　「法條內有相關釋字和實務見解可以清楚知道」──正準備初等考的考生 　　「法條有標註必考重點,我覺得很用心,幫助我們快速複習重點」──正準備初等考的考生   　　適用對象 　　各

類考試．在校生．實務工作者 　　※想要查閱主要大法且能了解修法內容(新舊條文對照、立法理由)、考試重點法規(命題紀錄)，並且整理條文與條文間、條文與大法官解釋間關聯性(相關條文)者。   　　使用功效 　　收錄普遍性常用法規的新舊條文、草案、草案/立法/修正理由，並且額外收錄國考之命題紀錄、相關條文與相關釋字，讓讀者在查閱時能了解考試重點。   　　改版差異 　　修訂 　　(一)法庭錄音錄影及其利用保存辦法（111.07.22） 　　(二)律師倫理規範（111.07.03） 　　(三)法院組織法（111.06.22） 　　(四)行政法院組織法（111.06.22） 　　(五)年及家事法院組織法

（111.06.22） 　　(六)行政訴訟法（111.06.22） 　　(七)行政訴訟法施行法（111.06.22） 　　(八)公務人員保障法（111.06.22） 　　(九)公務員服務法（111.06.22） 　　(十)公職人員財產申報法（111.06.22） 　　(十一)土地法（111.06.22） 　　(十二)法官法（111.06.22） 　　(十三)行政罰法（111.06.15） 　　(十四)著作權法（111.06.15） 　　(十五)企業併購法（111.06.15） 　　(十六)強制汽車責任保險法（111.06.15） 　　(十七)法院辦理刑事訴訟案件應行注意事項（111.06.09

） 　　(十八)臺灣地區與大陸地區人民關係條例（111.06.08） 　　(十九)公務人員任用法（111.05.25） 　　(二十)地方制度法（111.05.25） 　　(二一)關稅法（111.05.11） 　　(二二)公寓大廈管理條例（111.05.11） 　　(二三)道路交通管理處罰條例（111.05.04） 　　(二四)專利法（111.05.04） 　　(二五)商標法（111.05.04） 　　(二六)中華民國刑法施行法（111.05.04） 　　(二七)毒品危害防制條例（111.05.04） 　　(二八)公平交易法施行細則（111.04.07） 　　新增憲判字1~15號、並刪除部分較無

考試及學習價值之草案及法規   本書特色   　　最新‧實用‧專業 　　‧立法沿革：明瞭立法時程 　　‧條文要旨：洞悉立法要義 　　‧命題紀錄：指引考試重點 　　‧相關條文：追蹤相關概念 　　‧相關釋字：結合實務觀點 　　‧草案理由：掌握修法脈動 　　‧附錄釋字：涵蓋各號爭點 　

社會團體查詢進入發燒排行的影片

論我國《動物保護法》行政刑罰之正當性問題

為了解決社會團體查詢的問題，作者謝侑峻 這樣論述：

動物在法律上之歸屬為「物」或「非物」，此爭議眾說紛紜。歐盟早於1987年在寵物方面訂定《保護寵物歐洲公約》（European Convention for the Protection of Pet Animals），在經濟動物方面，於1976年訂定《歐洲經濟動物保護公約》（European Convention for the Protection of Animals Kept for Farming Purposes），而我國至近幾年才開始重視，起步甚慢，雖已有一套《動物保護法》矗立於此，但其中充滿許多問題及缺漏之處。《動物保護法》雖為動物築起一道保護法高牆，但高牆上滿是如巨石般大小之

縫隙，殘害動物生命之社會案件無減反增且日趨平凡，多數人認為行為者僅得以罰鍰及勸導方式似無嚇阻作用。反觀日本於1999年12月修改防止虐待動物法案，加重虐待動物者之刑責與罰款。我國也於2007年6月14日立法者決議在動物保護法中將動物虐待行為加入刑罰規定予以處罰。將《動物保護法》入罪化，相對表示動物之法律定位已不同於以往，刑法為最後手段也最為嚴厲，此審查型態相對嚴謹，而動物在人類眼中從古至今皆歸類於物品，對動物之保護法益定義模糊，卻以刑法來懲罰危害動物生命之行為人實屬不妥。本文將以西方哲學來探討人類對動物身分之評價及定位，進而討論我國目前對虐待動物行為合適之裁罰方式。於動物面相處罰手段以刑罰實現

，係須於社會風氣對於動物評價甚高及人民法意識強烈，故以行政罰作為處罰之手段，係本文主張目前我國最為合適且有效之裁罰方式。

圖解研究方法

為了解決社會團體查詢的問題，作者榮泰生 這樣論述：

　　#ㄧ單元一概念，迅速掌握研究方法的精華與內涵。 　　#量化與質性研究並重，建立紮實的研究基礎。 　　#平易近人，清晰易懂；目標導向，循序漸進。 　　#圖文並茂．容易理解．快速吸收。 　　研究方法近年來被應用得愈來愈廣泛。例如︰廣告公司的研究人員，利用調查法來研究消費者的行為。利用實驗法來了解廣告的效果。政府機構或民間團體利用調查法來了解民意、預估選情。學術研究者利用質性研究來深入了解企業問題，進而提出富有創意的命題等。 　　本書融合美國暢銷教科書的精華，以及作者多年教學研究與實務經驗撰寫而成，是大專院校「研究方法」或「行銷研究」的優良教材。

高齡教育機構學習者生命態度、生死教育需求及機構因應對策之研究

為了解決社會團體查詢的問題，作者吳永銘 這樣論述：

論文名稱：高齡教育機構學習者生命態度、生死教育需求及機構因應對策之研究校 （院） 所組別： 國立高雄師範大學成人教育研究所畢業時間及提要別： 九十七學年度第二學期博士學位論文提要指導教授：王政彥 博士 研究生：吳永銘 頁數：353頁提要內容： 本研究的主旨是探討不同社會人口變項的高齡學習者具有何種生命態度，生死教育需求的內容有哪些，生命態度與生死教育需求兩者之間有何關聯，以及高齡教育機構面對高齡學習者多樣的生死教育需求，將採取哪些因應對策來滿足高齡學習者的生死教育需求，根據本研究所得結果，擬定具體建議提供高齡教育機構日後辦理高齡生死教育時參考，協助高齡學習者滿

足其生死教育需求。本研究採用問卷調查法進行研究，以「高齡教育機構學習者生命態度與生死教育需求調查問卷」和「高齡教育機構面對高齡學習者生死教育需求因應對策調查問卷」蒐集研究對象的資料；以平均數差異檢定（t考驗）、單因子變異數分析、皮爾遜（Pearson）積差相關分析、雙因子變異數分析、斯皮爾曼（Spearman）等級相關分析等統計方法，分析資料以及考驗研究假設。 回收有效樣本南部七縣市長青學苑的高齡學習者有1023位，南部七縣市社會處和長青學苑的行政人員107位。本研究獲致下列十二項結論： 一、高齡學習者社會人口變項以70歲以下與配偶子女同住的家庭主婦佔多數。 二、高齡學習者大

部分具有正向積極的生命態度。 三、高齡學習者可能會採取行動去滿足其課程種類、實施方式、師資、場地、經費來源、服務措施等6個面向的生死教育需求。 四、不同性別、教育程度、婚姻狀況、健康狀況、宗教信仰、縣市區域、規模性質等社會人口變項的高齡學習者，在生命態度有顯著差異。 五、不同年齡、教育程度、婚姻狀況、居住狀況、退休前職業、現今職業、宗教信仰等社會人口變項的高齡學習者在生死教育需求有顯著差異。 六、高齡學習者在生命態度和生死教育需求填答的結果有顯著一致性。 七、不同現今職業、縣市區域、性別等社會人口變項和生命態度在生死教育需求交互作用的結果有顯著差異。 八、高

齡教育機構大部分反應若有支援就會採用因應對策來滿足高齡學習者的生死教育需求。 九、不同縣市區域的高齡教育機構在實施方式與服務措施等2個面向有顯著差異。 十、不同縣市區域和規模性質在機構行政人員因應對策交互作用的結果皆無顯著差異。 十一、高齡教育機構所採取的因應對策和高齡學習者生死教育需求有顯著一致性。 十二、不同縣市區域和高齡學習者生死教育需求在機構行政人員採取師資面向因應對策交互作用的結果有顯著差異。