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九年一貫課程的論述型構-<知識考古學>之分析

為了解決福科國中入學資格的問題，作者吳明珍 這樣論述：

本研究旨在以《知識考古學》之論點作為研究基礎，分析九年一貫課程的論述形構。本研究先採文獻分析法與理論分析法，探究「陳述與檔案」與「考古學的描述」之核心論述，據以分析九年一貫課程之形成、內容、實施與理論基礎。並以四個推論形構（對象、表述功能、概念、策略）分析九年一貫課程「論述之一致性」。 本研究結論包括「政府官員與學術領域的專家在推論形構上掌有較大的決策影響力」、「九年一貫課程在課程設計與課程實施上產生現代與後現代主義、目標模式與過程模式的矛盾」、「九年一貫課程是多元論述推論實踐與非推論實踐交互推論的結果」、「九年一貫課程的產生與多重論述之轉型及其交互影響下所導致的課程典範的轉移相關」。最後，

根據研究結論對於課程改革之理論與實踐提出「課程決策之上層階級與參與者應能對論述規則形構時所產生的稀有性問題有所認知，並能與各個論述領域的相關人員充分溝通以達成共識，以避免課程相關資產利益之爭奪。」、「課程決策的參與者應對課程理論與基礎進行有系統的研究，並能蒐集各國課程改革相關資料以資借鏡，進而配合本國社會環境與教育實際需求研訂適合的課程政策，以避免課程設計上所可能衍生的任何矛盾」、「課程決策的參與者應對自身所擁有的外在性條件有所認知，以避免在決策過程中產生優勢霸權之宰制現象。」、「課程決策主體應由精英模式轉移落實到公共論述之層次，以避免少數精英真理意志之侷限。」等建議。