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地方記憶主題探索融入資訊素養課程與大學生學習成果研究

為了解決科技部大專生研究計畫格式的問題，作者翁玉蓉 這樣論述：

資訊素養能力為資訊社會時代人們競爭力展現的關鍵，大學作為培育高等教育人才的機構，培養大學生的資訊素養能力為其重要的核心任務。加上近年來聯合國永續發展目標、大學社會責任、地方創生等議題的發展趨勢，也有愈來愈多的大學在課程中融入相關議題的討論，因此本研究即因應此趨勢以地方記憶主題為範疇，融入大學資訊素養通識課程中，探究「地方記憶主題融入資訊素養課程大學生的學習成果」，研究目的包括:(1)探討地方記憶融入資訊素養課程設計模式。(2)針對地方記憶主題探索融入資訊素養課程探討學生學習成果評量。(3)蒐集大學生資訊素養能力與地方記憶主題探索的學習成果資訊，探討與驗證學生資訊素養能力與地方關懷認知的提升。

本研究採用行動研究法，以國立政治大學109學年度第二學期「圖書資訊應用」課程為研究場域，透過課程參與與各項學習成果的蒐集與分析，探究學生在「圖書資訊應用」兩階段課程-「資訊素養學習」與「地方記憶主題探索」的學習情況，並透過形成性評鑑與總結性評鑑，了解修課學生對於課程的滿意程度與回饋建議，滾動式的修正與調整課程實施的方式。分兩階段實施的「圖書資訊應用」課程，第一階段「資訊素養學習」的課程設計，包括圖書館利用教育、資訊力與資訊周期、資訊搜尋秘技、圖書資源e把抓、期刊論文e把抓及網路搜尋e網打盡等單元內容，並搭配課程講授內容設計的四份電腦檢索作業；第二階段「地方記憶主題探索」，則包括邀請領域專家講述

永續發展與木柵地方記憶、口述歷史與田野調查，以及地方記憶與數位典藏、論文寫作技巧、APA引文格式、簡報輕鬆做、資訊評估與假新聞及資訊倫理等單元內容，設計以地方記憶為範疇的小組專題報告，涵蓋前言、田野調查與地方記憶故事、相關照片或圖片、地方記憶大事紀要、採訪後記、APA格式撰寫的參考文獻等項目。同時因應疫情影響，課程於第十三周後改採同步與非同步混成的遠距授課，為確實掌握學生的學習情況，搭配「簡報輕鬆做」、「資訊評估與假新聞」單元也設計兩次線上測驗，檢視學生在觀看課程影片後的學習情況。最後以本研究之研究結果，提出以下建議: (1) 主題探索融入資訊素養課程的設計可考慮開設為整學年課程。(2) 選擇

彈性且與學習者背景相關的主題有助於提升學生的學習興趣。(3) 資訊素養課程實作的示範操作與討論對於資訊能力的培養有其必要性。