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實力日本語Ⅰ(隨書附日籍名師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決科日文的問題，作者東吳日文共同教材編輯小組,羅濟立 這樣論述：

　　從基礎開始累積實力！本書從發音與假名開始學習，進入正課之後，以生活化的內容為主軸，運用詞彙和句型，讓您奠定基礎的日語能力。此外還透過多元活動設計，幫助您培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通之能力。 　　◎本書適用對象 　　•所有大專院校的初級日語課程 　　•一對一的家教課程，或線上課程 　　•搭配任何初級日語教材使用 　　•與日本人語言交換參考題材 　　◎適讀程度：N5 　　◎10個單元主題，有趣活潑且生活化！ 　　本書以現代大學生的生活為主軸，設計10個主題單元，包括日常生活中各種與日本人互動的接觸場景，活潑輕鬆且實用，從中可學會詞彙、句型的運用。除了培養基礎

的聽、說、讀、寫、譯、綜合能力之外，也培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通技巧與實際運用之能力。 　　10個單元主題如下： 　　第一課　初めまして 　　第二課　私の部屋 　　第三課　私のうち 　　第四課　買い物 　　第五課　忙しい毎日 　　第六課　旅行 　　第七課　スマホ 　　第八課　お祝い 　　第九課　食事 　　第十課　私の友達 　　◎本書內容與特色 　　•「学習目標」：從每課最前面的「學習目標」，確認學完本課將具備什麼能力，掌握學習重點。 　　例： 　　1.能自我介紹並說明來自何方。 　　2.能詢問他人姓名，以及來自何處。 　　3.能詢問某物品是何物。 　　4.能聽懂日語數字並表達自

己的年齡。 　　•「聞いてみよう」：搭配插畫，聽取最自然、最生活的對話，體驗身處日語的情境之中。 　　例： 　　（店で） 　　客：すみません、あれは何ですか。 　　店員：あれですか？　あれはイヤホンです。 　　客：えっ？　イヤホン？ 　　•「会話」：透過每課兩則實用會話，學習日常生活中各種與日本人互動的場景，活潑輕鬆且實用。 　　例： 　　先生：お名前は。 　　頼　：頼です。 　　先生：どこから来ましたか。 　　頼　：高雄から来ました。 　　先生：私も高雄です。頼さんは一年生ですか。 　　頼　：いいえ。二年生です。 　　•「新しい表現」：列舉會話、本文中的生詞、片語或詞句，加強印象。 　

　例： 　　・[先生]          せんせい       3      名詞    老師；醫生 　　・[私]          わたし         0      名詞    我 　　・[一年生]     いちねんせい   3      名詞    一年級 　　•「本文」：配合每課的學習主題，熟悉日語的書面語，增強閱讀和寫作能力。 　　例： 　　初めまして、私は高です。台湾人です。１9歳です。一年生ではありません。二年生です。 　　これから、どうぞよろしくお願いします。 　　•「文型」：透過例句歸納使用原則，掌握重要的文法觀念，打好日語基礎能力。 　　例： 　　1. Ａ：どれがお茶

ですか。 　　Ｂ：これがお茶です。 　　2. 私は台湾から来ました。 　　田中さんは日本から来ました。 　　•「活動」：透過實踐完成課題的模式，加深加廣學習內容，學以致用。 　　例： 　　目標：聽懂日本人簡單的自我介紹。 　　1.場面設定為，校內的台日交流會。 　　2.請先聽聲音，不看文字，聽聽看他們來自何處，填寫在學習單上。 　　3.再聽一遍，同學先兩兩對答案，教師再公布答案。 　　 　　•「補足」：適時補充單字、語彙或文法，累積日語的實力。 　　例： 　　～年生 　　１年生 　　２年生 　　３年生 　　４年生 　　５年生 　　６年生 　　•「練習問題」：透過多元的練習題目，鍛鍊自己的

實力，複習重點。 　　例： 　　請依提示完成下列的對話句 　　山本：はじめまして、山本です。どうぞよろしく。 　　高：⇒ はじめまして、高です。よろしくお願いします。 　　1.田中：～さんは何年生ですか。（請按自己實際狀況作答） 　　2.山本：～さんはどこから来ましたか。（請按自己實際狀況作答） 　　•「付録」：有詞語的補充、「練習問題」的解答等，提供學習時參考的依據。 　　大学の所属： 　　英語学科  英文系 　　日本語学科  日文系 　　ドイツ語学科  德文系 　　中国語学科  中文系 　　《實力日本語Ⅰ》為日語教育專家群依據「CEFR」之學用合一外語教學觀所設計的基礎日語，重視培養聽

、說、讀、寫、譯及綜合運用的日語能力，除了可以自學之外，也絕對是一本能讓教師快速且輕鬆引導學生學會使用日語、累積日語實力的好教材！ 本書5大特色 　　1. 作者陣容最堅強：集結在日語研究及日語教學領域上有卓越表現的東吳大學日本語文學系教師群，歷經數十次的會議，針對每一課內容精雕細琢，將過往豐富的教學經驗，融合成最符合讀者及學生需求的初級日語教材。 　　2. 全方位的學習架構：囊括發音、單字、句型、會話、文章、活動、練習問題，一網打盡各種學習模式，學習零疏漏。 　　3. 內容最活潑、好學、實用：10個單元皆以現代大學生的生活為主軸，搭配全書超過100張的有趣插畫，展開該課相關的學習內容，

活潑輕鬆且實用。 　　4. 日語學習聽、說、讀、寫面面俱到：除了基本的「單字」、「句型」，另外設計有「會話」、「文章」、「聞いてみよう」（聽聽看）、「活動」、「練習問題」，厚植日語實力。 　　5. 帶您說出最標準的日語：特聘多位日籍名師錄製日語發音＋朗讀音檔，重音並以「OJAD」及《新明解辭典》以及日本人常用的發音為基準，只要掃描QR Code下載聆聽，就能跟著說出一口專業又標準的日語。

科日文進入發燒排行的影片

分享經濟，是分享還是經濟？ 日付創作社群的勞動分析

為了解決科日文的問題，作者林倩如 這樣論述：

本研究以「分享經濟（sharing economy）」的觀點切入，透過訪談法和觀察法的方式收集資料，研究日付創作社群中作者們的勞動過程，以及了解作者為何願意每月定期投入免費勞動去創作的原因。 研究發現作者們願意免費分享作品是有目的，一方面是希望獲取他人肯定自己的作品，另一方面是希望能吸引消費者購滿自己的商品，和建立口碑與知名度的人脈資本累積，以獲得更多的商業合作機會。作者的個人經濟背景是會影響作者免費分享日付的動機的，分享動機並非單純的只是為了分享或為了經濟的動機，兩種動機可能共存，分享動機也會隨著時間與經濟因素而隨時變動的。 日付作者即使是提供的免費日付的分享，依然會重

視自己作品的版權權益，，有些作者為了獲取更多的資源，願意願與出版社簽下不公平的合約，作者並非沒有察覺到自己被剝削的，而是想要用部分權益的讓步，換取更多的經濟機會。

日文漢字一把抓：常用漢字表

為了解決科日文的問題，作者何必 這樣論述：

　　不管是日本語能力試驗、日本留學試驗、日技二專統測日文考試、大學日文系轉學考、日文研究所、日本大學或日本研究所，常用漢字都是最佳的學習途徑以及應考寶典。 　　日本的文部省所公告的【常用漢字表】乃是建議各政府機關以及各報章雜誌新聞媒體都可以使用的漢字，當然在各項考試當中（尤其是日本語能力試驗以及日本留學試驗）也是最重要的出題參考指標，所以先將常用漢字學會絕對是日語學習者學會日文的捷徑。 　　何必博士歷時三年拍攝了114集常用漢字的Youtube教學影片，就是希望日文學習者可以在有人講解的情況之下快速背起漢字，期間為了準備這些資料也著實花費了很多功夫，而今將所有資料結集成

冊出版了本書，目的就是希望學習者可以透過何必博士的講解能夠擁有愉快的學習體驗以及迅速的學習效果。  

就讀於大學日文系的高職日文科畢業生之現況調查

為了解決科日文的問題，作者徐忠佑 這樣論述：

近年來升學主義高漲，大多數的高職日文科及綜合高中日文學程的畢業生都不會直接進入職場，而是選擇參加統測繼續升學。當初筆者也是如此，但筆者在進入大學後，發覺大學的課程及學習內容與高中極為相似，使學生無法習得新知、提升自我，進而喪失學習欲望、無心於學業。因此，本論文訪談了9位就讀大學日文系的高職日文科畢業生（普通大學5名、科技大學4名），希望了解他們在大學日文系所遇到的困境或難題，並針對這些困境或難題提出筆者個人的建議，以期能為今後的日語教育盡一份心力。透過上述9位的訪談調查，大致得知高職日文科畢業生在大學面臨了以下幾項難題：①高職日文科的課程過於偏重考試對策。②高職日文科及大學之間的銜接教育有問

題。③大學日文系的基礎日語訓練課程存在著嚴重的日文程度落差的問題。④科技大學的職業訓練課程存在著學生是否能習得職場所需的能力的問題。⑤大學日文系的日文門檻及資訊傳達的方法上皆有需要重新審視的地方。