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精神鑑定測驗的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張世彗,藍瑋琛寫的 特殊教育學生評量(第九版) 和盧世寧的 善用免費資源自學法律：破除學習障礙，成功培養日常生活的法律軟實力都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自心理 和書泉所出版 。
輔仁大學 跨專業長期照護碩士學位學程在職專班 施以諾所指導 袁以芹的 施徐氏注意力測驗在盲人之再測信度驗證 （2021），提出精神鑑定測驗關鍵因素是什麼，來自於施徐氏注意力測驗、注意力、盲人、再測信度驗證。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系身心障礙特教教學碩士在職專班 佘永吉所指導 林伯軒的 體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效 （2021），提出因為有 體感遊戲、持續性注意力、智能障礙、技術型高中、注意力表現測驗的重點而找出了 精神鑑定測驗的解答。
最後網站亞東紀念醫院: 服務諮詢則補充：Q: 檢測方法. 不知兒童精神科方面的各項檢查咨詢裏是否包含有智力測驗和感覺統合的測試呢? 若是需要做這些測驗時.請問從檢測到拿報告的時間需花費多久的時間呢.
特殊教育學生評量(第九版)
為了解決精神鑑定測驗 的問題，作者張世彗,藍瑋琛 這樣論述：
評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與安置實務」、「評量種類、領域及工具」以及「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)正式評量應具備的基本認知；(3)特殊教育學生的鑑定安置議題與實務；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格、成就、適應行為，以及發展性等領域的評量概念與工具介紹；(6)評量結果的整合與應用。此外，本書另闢有舊制和新制的「溫故知新專欄」，有助於特殊教育類科教師資格檢定之複習。
施徐氏注意力測驗在盲人之再測信度驗證
為了解決精神鑑定測驗 的問題，作者袁以芹 這樣論述：
施徐氏注意力測驗（Shih–Hsu Test of Attention，SHTA）為精神職能治療系近年來新開發的平板電腦注意力評估測驗工具，具可接受的重測信度。本研究運用此平板測驗工具探討視覺障礙者的聽覺注意力及其再測信度。 本研究之受試者為30位年齡為20-64 歲的視覺障礙者，以及30名年齡為 20~64歲的非視覺障礙者，皆為自願參與本研究的收案者。視覺障礙者研究參與者在第一次測驗中完成了施徐氏注意力注意力測驗，第二次測驗評估於三週後完成；視覺障礙者的每個參與研究收案受測者須測驗評估兩次。 本研究分析結果，施徐氏注意力測驗對於視覺障礙的成年人，具有良好的再測信（ICC=0.768）
。 初步研究相關結果呈現，運用施徐氏注意力測驗平板電腦的注意力評估工具 （Shih–Hsu Test of Attention；SHTA），研究結果具有良好的重測信度，驗證施徐氏注意力測驗未來可應用作為注意力評估工具。
善用免費資源自學法律：破除學習障礙，成功培養日常生活的法律軟實力
為了解決精神鑑定測驗 的問題，作者盧世寧 這樣論述：
法律條文常常讓你一頭霧水？ 判決書上的文字明明是中文，卻都看不懂？ 花錢找律師打官司，官司打完錢也花完？ 本書告訴您，學法律不需要花錢， 從日常生活中，運用免費的資源，也能自學法律。 學法律，別急著繳學費，免費的資源讓您學不完！ 本書透過免費資源學習法律，以近年在台灣發生的著名新聞事件為主，快速介紹新聞案例，分析重點，拆解判決，檢視法律，評論案例，並內附國家考試測驗題，立即驗收成果，另外還附上案例延伸，將相關的案例做對照比較，並收錄相關大眾文化，無痛學習，印象深刻。 本書給您魚吃，同時教您如何捕魚！ 法律的學習成敗關鍵在於自學，被動
的接受、記憶教材不如主動找題材自我學習，本書提供方法教您如何搜尋、整理、運用與推廣免費教材，讓讀者從被動被飼養的家畜，成為主動生產食物的農夫，過程輕鬆有趣，效果實用可靠。 只要方法正確，學好法律不一定要花大錢 付費資源有界限，免費資源無窮無盡，只要掌握幾個簡單技巧，法律資源的金山銀山隨您搬，千軍萬馬任您指揮，讓您收穫滿滿，成就滿滿！
體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效
為了解決精神鑑定測驗 的問題，作者林伯軒 這樣論述：
技術型高中智能障礙者注意力表現較一般同齡者不佳，導致工作表現易受影響，多數研究指出注意力將影響個體工作表現與生活品質。故期望藉由趣味且結構化的體感遊戲，提升技術型高中智能障礙學生注意力表現。本研究目的為探究體感遊戲課程，對於高中智能障礙學生持續注意力之成效。研究篩選對象為技術型高中智能障礙者，能獨自走、跳且能理解指令說明之學生參與者共 14 名，實驗介入前依據參與者與監護人意願以並考量課程分組狀況採準實驗設計，非隨機方式分配為 7 名實驗組與 7 名對照組。實驗組接受 4 週體感遊戲課程，每週 4 次，每次 45 分鐘；對照組則持續原班課程；2 組在實驗前、後以及介入期第 3 週中測均進行
TAP-持續性注意力測驗以及田字注意力測驗。結果顯示，實驗組與對照組在兩種注意力測驗表現未達顯著差異；實驗組的前、後測表現，TAP-持續性注意力測驗未達顯著差異；田字注意力測驗達顯著差異，體感遊戲介入週數，圖形辨識介入 2 週後學習表現即有顯著進步，該遊戲平均完成時間與 TAP-持續性注意力測驗反應時間、正確作答數以及遺漏作答數等向度具顯著相關，對於持續性注意力表現達中度相關之解釋力。本研究顯示體感遊戲介入對於整體注意力具顯著成效，持續性注意力則否。此外也發現 TAP-持續性注意力測驗 10 至 15 分鐘，實驗組正確作答數與遺漏作答數於表現較對照組佳，顯示體感遊戲介入對持續性注意力具有一定的
維持效果。建議未來探究相關議題，可以增加研究樣本數量與介入週數；研究工具方面，介入設備與測驗也須評估研究對象的適應性以降低研究誤差。