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最新建築技術規則〈附補充規定圖例及建築物無障礙設施設計規範〉『本書依內政部營建署公布施行之條文編輯附已發布未施行之條文(設計施工編)』(111年9月)十六版

為了解決綠建築英文的問題，作者詹氏書局編輯部 這樣論述：

　　■ 本書附已發布未施行之條文(設計施工編)   　　另訂施行日期：建築設計施工篇第301條   　　■ 本書附預告修正條文 　 　　建築設計施工編第137條 　　建築設備編第27-1條   　　■ 內容簡介 　　 　　收集最新的建築技術規則資訊，更配合內政部編修方法，將排版方式改為橫式編排，各圖例部份也利用修圖的方式再清晰化，能使讀者更清楚也更容易的閱讀與查閱建築技術規則的相關法令。   　　■ 適用對象   　　◎ 建築師 　　◎ 結構&土木技師 　　◎ 建管行政公務單位 　　◎ 室內設計與裝修公司 　　◎ 水電消防設備公司 　　◎ 建築物公共安全檢查機構 　　◎ 建設公司與

土地投資者 　　◎ 自力購地建屋民眾 　　◎ 建築師考試 　　◎ 建築工程高考三等&普考考試 　　◎ 建築物室內裝修工程管理技術士考試 　　◎ 建築物室內設計工程管理技術士考試 　　◎ 建築工程管理技術士考試 　　◎ 營造工程管理技術士考試 　　◎ 建築物公共安全檢查簽證及申報培訓課程 　　◎ 大專院校建築法規相關   本書特色   　　檢索效率 第一 　　最速編.章.節.條查找系統   　　版本領先 第一 　　最新頒布條文即時收錄   　　圖例清晰 第一 　　最高解析圖例隨文釋義

綠建築英文進入發燒排行的影片

探討情境感知無所不在學習系統在數學學習之研究

為了解決綠建築英文的問題，作者林宜蓉 這樣論述：

近年來情境學習的議題越來越受到重視，而且在實際教學現場上，情境感知無所不在學習系統(context-aware ubiquitous learning system)的應用也越來越多。利用無線網路技術和多樣化的行動裝置，突破了傳統課堂學習過程中的侷限性。許多研究提出了無所不在學習(u-learning)的優點，如即時性、便利性、永久性、互動性與真實性，在數學學習方面的研究中也指出，學習者需要在解決現實生活問題和抽象問題之間來回反覆以構建知識，進而提高其數學素養(Mathematical Literacy)，因此若能將情境感知u-learning系統應用於數學課程中，可讓學習者身處於真實具體情

境中進行數學學習。然而在數學學習的另一方面，學習者會面臨抽象概念問題，且需要培養解題能力的精熟度，所以在不同類型的數學知識上，施以傳統課堂教學方式或運用u-learning系統進行學習，其適用性是值得探討的。因此本研究發展一個應用5E學習環(5E learning cycle)模式之情境感知無所不在數學學習系統，針對九年級學生進行「數與量內容」及「幾何內容」兩種類型之數學教材編排設計，再以實驗法探討情境感知u-learning系統的學習成效及適用性。實驗對象為122位九年級學生，實驗組61位學生使用u-learning學習系統進行數學課程學習，控制組61位學生則是進行相同教材內容之傳統教室課堂

學習。最後藉由前後測結果、學習風格測驗、以及情意測驗問卷等資料來進行學習成效與適用性的分析探討，以做為未來教師與學生在進行相關學習活動時的參考。

不只有巧克力 你想知道的立陶宛

為了解決綠建築英文的問題，作者楊寧雅 這樣論述：

　　自從立陶宛在台灣爆紅以來，各界對於立陶宛有許多好奇與疑問，這個國家為什麼如此勇敢、有什麼特色？   　　然而，相關的資訊有限，能夠看到的多是像教科書般簡略、被周邊大國欺壓的歷史敘述，或是僅限於暢銷的啤酒、巧克力，以及短期旅遊資訊。   　　作者在前往立陶宛前，也有一樣的困惑，深諳人們心中的疑問。因此在友人及出版社的鼓勵下，結合研究、採訪與親身經驗，深入介紹這個國家。   　　立陶宛曾是歐洲在中世紀最大的國家(立陶宛大公國)，擁有大國的風範，保留最多中世紀後期的古式建築、城市輪廓與遺跡，以及各種有形、無形的世界文化遺產。承襲來自貴族的底氣，他們在現代也展現了各

種韌性與勇氣，在森林裡以游擊戰、在街頭以肉身阻擋坦克、走私書籍以傳承語言與文化，爭取復國、獨立，不僅是前蘇聯國家脫離鐵幕的領頭羊，目前也積極參與國際事務，為周邊國家與政治犯仗義執言，甚至是設定議題的領袖。有趣的是，這個遠在8000多公里的國家，跟台灣有著許多相似之處。除了大家已知的政治際遇，還有烹調與口味類似的飲食小吃、台灣人創立的珍珠奶茶、同是被認為難學的語言、低調內斂卻友善溫暖的人民性格、敬愛自然諸神的宗教觀，與諸多社會生活體制，常常令人感到似曾相識的驚喜。可惜的是，因為立陶宛的面積與人口在歐洲算是小國，人們在此的旅程往往非常短暫，旅遊書也只能簡略帶過，錯失許多值得尋奇的美食與文化特色、深

度的自然與人文風景。實際上，立陶宛一年四季都提供令人驚豔的旅遊體驗，而且這二年還有許多難得的國際盛事，像是2022年的歐洲文化之都、2023年的首都建城700周年慶典、2024年的歌舞節，都是值得造訪的豐富旅程。   　　看見立陶宛這個獨特國家的，不只是台灣。在近幾年，許多新興產業版圖以及國際評比中，立陶宛也佔有一席之地，並且積極引進人才與投資。從最適合外派人士的城市、最漂亮的聖誕樹、最值得旅遊的城市、聯合國的文學都市、外資直接投資潛力、金融科技、基因編輯與生物科技、精密雷射與太空產業、綠色生活……，都吸引各方矚目。這是勇敢走出海外、熱衷國際合作與交流的台灣，在認識立陶宛時，不容錯過的

面向與新機會。   　　這是一個特別且值得認識，但我們還不熟悉、很多人好奇的國家。立陶宛跟台灣的緣份才剛開始，期許這本書成為串起兩地的橋樑，提供無論只是想要開展國際視野、了解這個國家，還是打算前往旅遊、求學、從事各種交流與合作的讀者，對立陶宛有更多認識，大幅縮短學習曲線與適應歷程，更快、更容易地開展更多收穫。   本書特色   　　台灣第一本深入探索立陶宛的專書 　　自立陶宛贈送台灣疫苗以來，台灣民眾對於立陶宛這個國家就充滿了感謝與好奇。這個北歐三「小國」之一的國家，何以會是捐贈疫苗給台灣，又讓台灣辦事處「掛牌」的第一個歐洲國家呢? 它的底氣和勇氣從何而來？它的歷史、

地理和人文又是甚麼風貌? 有甚麼好玩的，好吃的? 旅居立陶宛的新聞大獎得主楊寧雅的第一線觀察報導，帶你認識立陶宛。   各界推薦   　　本書讓我們看到立陶宛的立國精神，也讓我們想更進一步了解這個在歷史、地理、人文等各方面和台灣似曾相識，但又坐落在遙遠北方的歐洲國家。——林全（前行政院院長；現任台灣東洋藥品公司董事長）   　　這一年，立陶宛經常盤踞在台灣的新聞版面上，台灣與立陶宛有一些相同的處境，透過楊寧雅小姐流暢的文筆，生動描繪立陶宛。這本書涵蓋了多個面向，不僅包括立陶宛的悠久歷史文化、人文況味，也詳細介紹了立陶宛近代的科技與經濟發展，包括它

的fintech如何在極短的時間內成為歐洲的最大群集，是一本值得深入閱讀的好書。——謝金河 (財信傳媒董事長)   　　本書作者不但生動描繪立陶宛的庶民日常，更融合了台灣的視野、多年國外生活與旅居立陶宛的在地經驗，深入探索立陶宛獨特的歷史淵源與文化底蘊、帶讀者認識豐富多元、融合古典與現代、人文與科技的立陶宛，讓讀者在閱讀常有「原來是這樣」的心領神會和層層驚喜。——平珩 (國家文藝獎得主；前兩廳院藝術總監)   　　類似台灣夜市的美食、和台灣一樣內斂善良的人民、七十萬公里的自行車道、畢生難得一見的自然奇觀—冰鬆餅、世界獨一無二琥珀打造的桑拿屋、可以翱翔於古

城之上的熱氣球；冬季的光影節、聖誕老人路跑、秋季的採蘑菇大賽、 夏季的藝術節、春季的聖加西彌祿節…。真想現在就立刻揹起行囊，帶著《你想知道的立陶宛》，踏上旅途。——徐智薇（旅遊達人；畫家）

以環境感知導向之綠建築英語學習系統開發：探究學習者感受、英語聽力與閱讀能力之關係

為了解決綠建築英文的問題，作者王虹又 這樣論述：

環境感知科技有利於學習者不受時空限制，可無所不在地使用智慧型手機學習資訊。近年來，專業英語結合感知科技的語言學習趨勢漸升，但在綠建築領域的雙語教材甚少。有鑑於此，本研究開發一套「綠建築英語學習系統」(Green Building English Learning APP)，以提升高等教育學子的英語聽力、閱讀理解及口說能力。透過智慧型手機，學生掃描QR碼、與現場真實環境互動。研究目的在探討，第一，綠建築英語學習系統對學生的聽力與閱讀能力之成效，參考Lin和Tsai (2016)，本研究依前測平均數 (M = 53.72) 將區分為18位高成就學習族群 (M 〉 53.72) 及22位低成就學習

族群 (M 〈 53.72)，最後分析其進步幅度。第二，本研究將探討學生在使用綠建築英語系統的學習態度、自我效能、學習行為、情境知識熟悉度是否有改變並影響聽力及閱讀成效。此外，系統將追蹤兩族群的學習行為及歷史紀錄有何差異 (Lai ＆ Hwang, 2016; Tan ＆ Tan, 2015)。結合人機互動 (Human-Computer Interaction) (Barrett ＆ Liu, 2016) 及活動理論 (Activity Theory) (Wali, Winters, ＆ Oliver, 2008)，綠建築英語學習系統設計有外籍真人對話之英語聽力影片、閱讀文章、測驗及英語詞典

，並在學習歷程功能加入徽章收集的遊戲式語言學習，整體學習活動型態為 ― 聽力任務、閱讀任務 (兩者皆含綠建築專門用語)、接續口說任務。本研究招募40名大學生參與實驗，為期八周。使用者在真實的綠建築環境學習六個單元，課程內容包含環保生態池、空中花園、太陽能板等生活化英語教材，影片對話及文章閱讀皆附上英文字幕、線上發音朗讀功能，透過手機掃描QR碼幫助學習者立即取得科技輔助的情境教材。研究方法採用綠建築英語能力的前後測、系統使用後態度之問卷分析，共收集40名研究對象的量化資料，而進一步參與半結構式訪談的對象共計16名 (含8名高成就、8名低成就學生)。最後，研究者以質量並重(Cheng, Hwang

, Wu, Shadiev, ＆ Xie, 2010; Lo, Liu, ＆ Wang, 2014)，來分析高、低兩族群在使用綠建築英語APP的學習態度、學習行為、及英語學習之自我效能有何不同。研究結果重點如下：1. 透過環境感知科技輔助語言學習，前測及後測的結果顯示學習者的英語聽力、閱讀理解力明顯進步，歸因於無所不在學習工具與教材的易用性、有用性和人機互動的成效。問卷調查結果也指出學習者對綠建築英語學習APP抱持正面態度。2. 研究結果發現低成就學生族群對學習系統的「感知易用性」與「智慧型手機輔助語言學習之自我效能」有高度相關性，他們認為使用QR碼取得影音教材很有趣創新，人性化的介面功能也提

升他們的學習態度。另外，低成就族群也表現較多的影片教材觀看頻率、聽力活動練習、查詢單字意義的學習行為，此結果符合Hung, Yang, Fang, Hwang, 和 Chen (2014)的科技感知影片有助於連結真實環境，母語人士的對話情境更可讓低程度學習者應用於日常生活中(例：討論綠建築知識、環保議題等)，而系統內的英語詞典幫助低成就學生理解關鍵字詞，因此綠建築英語學習APP增進了低成就使用者之英文聽力、閱讀理解能力，並發展實用溝通技能為他們的學習動機導向。3. 高成就學生族群對學習系統有高度的「感知有用性」與「綠建築英文之專業學習自我效能」，研究對象認為綠建築英語APP的聽力、閱讀教材內容

很有用，能幫助延伸綠建築相關的專業用語及學術討論。因此，高成就族群展現較多的聽力閱讀練習頻率、測驗練習直到全對的學習行為，且訪談者認為系統建置的英文字幕及發音朗讀功能有助於提升聽力和閱讀理解能力。本研究結果呼應Wach, Karbach, Ruffing, Brünken, 和 Spinath (2016) 的高程度學習者傾向用感知科技發展專業領域英文，因此綠建築英語APP系統提升了高成就學生在未來擔任導遊工作或學術討論情境之動機及語言能力。4. 透過質量並重的分析，本研究發現有低成就學生的後測結果勝過高成就族群，歸因於智慧型手機的的機動性、APP系統互動性與使用者的冒險學習行為有正相關，低成

就的訪談者指出系統活動流程與設計富有生活化的資訊、功能易用性，尤其影音教材及感知科技有提高他們的學習態度與自我效能，因此單元課程愈來愈難也能保持學習興趣，願意挑戰各個聽力及閱讀任務。這支持Carle, Jaffee, 和 Miller (2009)的結果，意即低程度學生需要透過多媒體教材和好用的感知科技學習系統來補足綠建築背景知識與專業用詞。總結，該研究欲探討學習者在以綠建築為學習場域的情境下，使用一套綠建築英語學習系統之學習態度，又高、低成就族群因態度與學習行為不同，進而影響綠建築英文聽力、閱讀理解能力的成效。研究最後揭示高成就學生對系統有用性及語言學習自我效能展現正面積極的態度，低成就學生

對系統易用性及智慧型手機自我效能則較積極，因此高成就族群欲發展專業的綠建築英文聽力閱讀知識，而低成就族群希望培養日常溝通的語言技能。綜上所述，本研究貢獻提供實用的語言學習系統開發建議給高等教育英語教學者、使用者及系統工程師當參考，該設計未來可作為英語學習系統的模型，增加環境感知與人機互動的功能；另外，對於旅遊英語的導遊，也能參照本學習系統之教材，增進綠建築英文知識。