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收穫：魯日融音樂創作暨藝術教育思想研究論文集

為了解決老師教育理念的問題，作者喬建中 這樣論述：

魯日融教授是著名的教育家、作曲家，他集教學、演奏、創作、指揮于一身，為“秦派二胡”“長安樂派”的創立做出了重要貢獻。本書分別從教學、創作、科研、指揮以及“秦派二胡”“秦派民樂”“長安樂派”的形成、發展等方面，對魯日融教授在以上諸領域的業績及其廣泛的社會影響進行了深入的總結，對魯日融教授的藝術教育思想進行深刻的剖析、解讀。該書的出版，對於“秦派二胡”“長安樂派”的發展具有深遠的指導意義和學術價值。 上篇 “執教60年：音樂創作暨藝術教育思想研討會”論文 藝術教育 開拓者的足跡 ——魯日融創作表演、音樂教育、藝術管理 及社會活動成就之匯觀王平 中國西部音樂文化的開拓性意義 ——

論魯日融創建“秦派二胡”發展“長安樂派”的 時代貢獻劉再生 中國現代二胡發展的“魯日融現象 ——兼談魯日融與劉天華的傳承關係方立平 魯日融二胡藝術的歷史貢獻楊光熊 培養複合型的民樂人才 ——談魯日融教授的教學理念劉長福 培養複合型民樂人才的師表之光 ——為魯日融老師教育理念點贊李世斌 中國民樂的堅實之路 ——魯日融民樂之路的意義及其思考嶽峰 琴系人生 ——記民族音樂教育家魯日融王希平 六十年肩負使命的行程 ——魯日融教授執教60年感言陳慧雯 重教承蔭厚德載物 ——有感于魯老師執教60周年成果展示音樂會安之語 加強交流合作，儘快建立二胡演奏基本技術的科學規範體系 ——參加“魯日融教授執教60年學

術研討會”有感梁雲江 西秦隨想 ——魯日融素描朱道忠 中國民樂界的一棵“常青樹”——魯日融教授陳耀星 賀信中國民族管弦樂學會胡琴專業委員會 音樂創作 “秦派二胡”宗師“魯日融現象”值得深思李阿萍李明正 “秦派二胡”對二胡藝術學科建設的貢獻 ——為魯日融先生從教60周年而作楊亮張慧元 藝術論與魯日融先生的二胡藝術創作林聰 “秦派二胡”給我們的啟迪 ——在“魯日融教授從業60周年學術研討會”上 的發言王永德 簡述魯日融先生音樂創作的歷史作用周維 接地氣創新聲 ——從“魯日融現象”淺談二胡藝術發展之道趙硯臣 《曲江吟》——“秦派二胡”悲情音樂的審美價值李堅雄 魯日融二胡作品的旋律美、音韻美別小霞 論

魯日融“秦派二胡”音樂創作牛苗苗 論魯日融先生對“秦派民樂”的貢獻陸小璐 魯日融民族音樂觀對“長安樂派”建構的意義譚勇孫曉麗 魯日融與“秦派二胡”歐光勳 魯日融教授與“秦派二胡”音樂文化 ——為“魯日融音樂創作暨音樂教育思想研討會”而作徐崇先 淺談“秦派二胡”音樂的藝術特點及其發展趨勢張明 秦風秦韻抒秦情傳宗立派引路人

老師教育理念進入發燒排行的影片

教育實習制度影響高級中等學校教師的教育理念及其教學熱忱之關係研究

為了解決老師教育理念的問題，作者洪永洲 這樣論述：

本研究旨在探討教育實習制度影響高級中等學校教師之教育理念、教學熱忱與其相關性。以全國高級中等學校教師為調查之母群體，研究方法採用問卷調查法，以文獻探討主要針對研究主題相關文件進行蒐集與整理。蒐集後的文獻內容作為研究基礎及問卷題項參考依據內容。問卷樣本係依2021年全國高級中等學校之教師為研究對象，將全國學校地區分為：北部、中部、南部、東部離島等四個地區，問卷調查學校間數總計為232所，問卷發送共計為1,005份問卷，回收問卷為942份，回收率為93.73%。 問卷中自變項以教師之「教學年資」、「幾年後成為正式教師」、「師資培育機構」、「教育實習方式」、「任教科目」、「任教學校規

模」、「學校所在地區」、「學校類型」及「實習輔導經驗」為背景變項，依變項則分為教育理念及與班級經營兩部分。回收之問卷資料以IBM SPSS Statistics統計軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、皮爾森積差(Pearson's)相關考驗、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪費法（Scheffé）和最小顯著性差異法LSD(Least—Significant Difference)等事後比較法等統計方式進行資料分析，並經由分析比較不同背景變項對於教育實習制度影響高級中等學校教師的教育理念與教學熱忱之相關情形。 依據論文研究目的在樣本分析獲得結論如下：

壹、教育實習制度培育教師具有高度的教育理念與教學熱忱認知。貳、高級中等學校教師隨著教學年資增加，對於班級經營的認同度高於新進教師。參、高級中等學校任於教藝能科目教師，對於班級經營的認同度高於一般科目教師。肆、任教學校位於城市區域之教師，對於現行教育實習制度實施方式的認同度高於任教於離島偏遠地區之教師。伍、任教學校位於城市區域之教師，對於培育教師之教學態度和人際關係的認同度高於任教於離島偏遠地區之教師。陸、曾經擔任過實習老師之實習輔導教師，對於教育實習制度培育教師的教育理念和教學熱忱，具有高度的認同度且高於未擔任過實習輔導教師經驗之教師。