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《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析

為了解決芬貝爾 3A的問題，作者林妍諭 這樣論述：

本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面　一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。　二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極

低（均未達一成）。　三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。　四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面　一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低

為動覺策略（佔不到一成）。　二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。　三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。　四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。　五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與

多感覺學習策略相關性方面　一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。　二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。　三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。 研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。

「芬貝爾基礎鋼琴教材」與「美啟思成功鋼琴教程」兩套初級鋼琴教材內容分析比較

為了解決芬貝爾 3A的問題，作者陳 慧 這樣論述：

摘　要　　本研究目的為分析《芬貝爾基礎鋼琴教材》與《美啟思成功鋼琴教程》兩套初級鋼琴教材之編選內容以及特色，進而對二者之異同作比較，並製表說明，將其結果加以系統歸納整理，以提供鋼琴教師在選擇教材與教學上的參考。　　本研究從所選定的兩套教材「鋼琴教本」內容之縱向銜接，與輔助教材「鋼琴樂理」、「鋼琴表演」、「鋼琴技巧」配套的橫向聯繫，依循音樂知識、彈奏技巧、曲目編排三個範疇進行分析比較，結論如下：　　一、 音樂知識方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教材內容豐富，《芬貝爾》教材以探索的漸進式教法為主，《美啟思》教材教學進程緊湊，認知較深入。二、 彈奏技巧方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教

材編排由易而難、循序漸進。《芬貝爾》將彈奏技巧以「鋼琴技巧」項目獨立演繹，強調手指不同的觸鍵方式；《美啟思》將技巧融入「鋼琴教本」之中，強調身體與手指的運作關聯。三、曲目編排方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教材多以編者創作或改編曲居多，樂曲涵蓋多樣化音樂風格。根據上開研究結果，對鋼琴教師與未來研究者提出以下相關建議：一、年齡層較低者宜採用《芬貝爾》教材作為音樂知識的奠基；年齡層較高者則以《美啟思》教材為佳。二、作為生活和音樂教育的啟蒙，《美啟思》強調身體與手指的運作關聯，對於學者身心健康發展較有助益；純就鋼琴演奏技巧訓練而言，《芬貝爾》有較完整的詮釋。三、鋼琴教師宜多做本土化曲目編排。