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行動技能訓練模式教學對國小四年級學童海洋認知、海洋態度和海洋行為學習成效之研究─以海洋環境議題為例

為了解決花蓮石門洞潮汐的問題，作者陳凰枝 這樣論述：

本研究目的在探討行動技能訓練模式進行海洋環境議題教學，對國小四年級學童海洋認知、海洋態度及海洋行為的影響，以及進行教學過後，學童對此教學產生的感想和教師在教學過程中的省思成長。本研究採用準實驗研究設計，研究對象為新竹縣某國小四年級學生，兩班分成實驗組與對照組，實驗組學生25人進行14節的行動技能訓練模式教學，對照組24人進行6節的一般教學。於實施教學前後，使用自編「海洋認知、海洋態度、海洋行為問卷」進行前後測，所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、成對樣本t考驗、單因子共變數分析，教學過程中同時蒐集質性資料，包含學生學習單、教學錄音、海洋環境議題心得單和教師教學日誌。歸納研究結果如下：一、

電視、網路、書籍為國小四年級學童獲得海洋環境知識訊息的主要來源。二、 國小四年級學童的海洋認知並不夠理想，海洋態度為積極樂觀，海洋行為則是保守中立，對於海洋環境議題感到較為困難。三、 行動技能訓練模式教學與一般教學都能有效提升學童的海洋認知，但是在海洋態度、海洋行為的學習，行動技能訓練模式教學明顯優於一般教學。四、 不論學生的自然科學學習成就如何，行動技能訓練模式教學都能有效提升學童的海洋認知、海洋態度及海洋行為。五、 實驗組比對照組更喜歡海洋環境議題和海洋教育。依據研究所得之發現，研究者針對有關行動技能訓練模式之未來教學和未來的研究方向提出建議。