英文單字發音查詢的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

My First Phonics Book圖解自然發音好好玩，建立字母與發音的連結，直覺記憶生活單字，簡單開口說英語

為了解決英文單字發音查詢的問題，作者潘妍潔,吳芸蓁 這樣論述：

　　孩子還沒上小學，能夠學英文嗎？ 　　爸爸媽媽太忙，沒有時間教小孩嗎？ 　　讓本書成為忙碌的爸爸媽媽的救星！ 　　單字拼讀╳直覺記憶╳闖關遊戲╳生活會話， 　　孩子自己一邊聽、一邊看，就能掌握自然發音， 　　拼讀單字超簡單，邊玩邊學成就雙語小孩！ 　　這是一本讓孩子真正開始學英文單字的入門書 　　想教孩子認識單字，卻不知道從何著手嗎？ 　　和本書一起手把手帶領孩子，透過自然發音法輕鬆記單字！ 　　■英語系國家的孩童如何學英文？首先要建立字母與聲音的連結 　　為什麼要學自然發音法？與中文不同，英文是一種拼音文字，由字母直接表示發音，組成具有特定意涵的發音，也就是單字，

因此可以說要學單字，就一定要學發音，學發音最好的方法就是自然發音法。 　　自然發音法的教學始於認識字母，在認識字母的同時自然而然學會26個字母的發音規則，逐步建立起字母與聲音的連結。掌握正確的方法，由聲音開始學英文，才能學得道地又輕鬆。 　　■先學教育部認證的1200單字，再用14組互動教學練習加深印象 　　本書單字從「教育部國中小基本英語字彙1200字」中精選428個單字，在「單字唸唸看」單元，讓小朋友跟著外籍老師錄製的音檔一起開口唸，邊聽邊練習，學掌握近五百個國中小必備單字！。 　　「單字連連看」透過把單字與正確的插圖連起來，考驗小朋友對單字含意掌握程度；「單字填填看」則是用填寫單字

中缺少的字母，來考驗小朋友對特定自然發音及單字發音的掌握程度，更可以進一步讓小朋友記住單字拼寫喔！ 　　■在玩樂與生活中實踐所學，不只會念單字，日常生活也能輕鬆開口說英文 　　本書「看字讀音拿寶藏」單元特別設計有趣的單字挑戰闖關遊戲，有別於普通測驗單元，小朋友可以邊玩邊挑戰，提升學習的動力，讓單字學習好玩不費力！ 　　「一起開口說英文」單元則藉由生活對話活用單字，讓口語練習與單字學習相輔相成，即使是剛開始學英文的小朋友，也可以輕鬆開口說英文！ 　　■掃描封面QR code，全書音檔隨時帶著走 　　本書封面附上全書MP3音檔QR code，讓你隨掃隨聽！可對照書籍內頁音軌編碼快速選擇想聽的

內容，不論是親子共讀還是小朋友自行閱讀，都很方便隨時查詢外籍老師的正確發音，爸媽也不用擔心發音不標準。 　　適讀年齡 　　＊適讀年齡：3〜12歲為主（3～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

英文單字發音查詢進入發燒排行的影片

華語文課堂運用歌曲進行教學、強化詞彙記憶之教學設計與實踐

為了解決英文單字發音查詢的問題，作者朱子涵 這樣論述：

透過歌曲學習語言是個有趣的方式，但許多華語學習者在聆聽中文歌曲時，其實對歌曲內容是一知半解的。如何在華語課堂中，幫助不同華語程度的學生，透過歌曲學習華語，但學習過程中，不受到聲調影響而能完全理解歌詞意義?此論文主要探究了該如何在不同程度的華語課堂中，設計出合適的歌唱教材，並順利安排不同的歌曲教學流程，甚至是讓學生可以依自己的程度，在改編歌詞或是改編歌曲故事的過程中，而達到真正的理解並建立成就感。 筆者在此篇論文中，主要使用的是行動研究法，前後總共施行了三次教學研究。前兩次的教學行動研究，筆者於台灣中部某大學華語班的入門班、初級班及進階班，使用了課文改編歌詞或是歌曲故事改寫的引導

方式，幫助學生可以排除Krashan第五項假說中的「情感焦慮」，並且可以在「i+1輸入假說」的前提下，順著簡單的旋律，讓學生在學習過程中，對歌曲產生大腦的「低迴效應」，再藉由數位化教學軟體的輔助，修正學生的發音方式並且強化語言記憶，進而活用所學。而第三次的教學行動研究，筆者則是針對入門班至初級班程度的學生，獨立開設為期一個月的「歌唱華語班」，課堂教學內容分為兩個部分，第一部份為複習《當代中文課程第一冊》，主要使用筆者自編的課文改編歌曲進行教學，第二部分為中文歌曲的賞析與分享。 筆者希望可以在研究的過程中，可以為「歌曲教學法」找到一個新的定位，在前人的努力與自己的調整下，可以為不同華語程度

的班級，找到規律性的教學流程，並且可以跳脫傳統華語課堂上歌曲教材的限制，讓學生可以在輕鬆、歡樂的歌唱過程中，同時也操練了語言的「聽」、「說」、「讀」、「寫」、「打」的能力。

英語單字小學堂：兒童必學1200

為了解決英文單字發音查詢的問題，作者滄海圖書編輯部 這樣論述：

　　英語單字小學堂-兒童必學1200一書，從教育部公布的國民中小學英語一千兩百個基本字彙表出發，將單字有系統的按照主題分類，易於兒童記憶背誦，透過例句了解單字的意義及用法，並有邏輯的擴充相關單字的延伸，提供清楚的外師錄音便於反覆聆聽練習，穿插數則有趣的英文小俚語，為學習增添趣味。   　　每單元都提供了「小試身手」，並於書末提供兩回測驗試題，幫助兒童檢視自己的學習成效。   　　書末還附有實用的虛詞整理表、單字索引，便於快速查詢。   系列特色   　　●主題式背誦分類單字 　　●擴充式學習延伸單字 　　●直覺式記憶單字意義 　　●反覆式聆聽單字發音 　　●趣味式熟悉英文俚語 　

桌遊應用提升國小四年級低成就學生英語識字能力與學習態度之行動研究

為了解決英文單字發音查詢的問題，作者張倍瑄 這樣論述：

本研究旨在探討桌遊應用字母拼讀法補救教學之實施歷程、遭遇問題及因應策略，以及低成就學生的英語識字能力與學習態度之表現情形。本研究對象為臺中市某國小5名四年級英語低成就學生，研究時間為第一循環與第二循環教學共計12週，每週2節，共24節課，每節40分鐘的教學活動。本研究以質性資料為主，量化資料為輔，質性資料包含教學省思日誌、課堂觀察紀錄表、單元學習單、訪談紀錄。量化資料為英語識字能力測驗、英語學習態度量表。透過分析上述資料，本研究獲致下列的結論：一、調整活動時間、教學策略及桌遊分組方式，並搭配獎勵制度，克服桌遊應用　　字母拼讀法補救教學歷程中遭遇的困難。（一）彈性分配引導練習與桌遊時間，克服學

生拼讀練習不足之困難（二）桌遊活動融入新舊學習內容，克服學生長、短母音混淆之困難。（三）調整桌遊分組與進行方式，克服學生程度差異之困難。（四）桌遊機制搭配個人加分制，克服遊戲秩序失控之困難。二、桌遊應用字母拼讀法補救教學有助提升低成就學生整體識字能力。三、桌遊的互動性與競爭性有助於低成就學生學習英語字彙。四、多元的桌遊活動對低成就學生之英語學習態度有正向的影響。五、教師正向回饋與同儕學習能使低成就學生積極參與補救教學課程。最後，研究者根據研究結果提出相關建議，以供教學實務工作者及未來相關研究做參考。