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元培醫事科技大學 食品科學系碩士班 梁弘人所指導 王玟俐的 可單步驟乳化之多重相乳化液作為動物疫苗用佐劑的應用 （2021），提出英文sba分數關鍵因素是什麼，來自於佐劑、動物疫苗、多重乳化液、單步驟乳化。
而第二篇論文國立清華大學 幼兒教育學系 丘嘉慧所指導 李依芹的 馬來西亞華裔家長對於小學低年級實施校本評估觀點之探究 （2019），提出因為有 馬來西亞小學低年級實施校本評估、華裔家長觀點、華人教育觀點的重點而找出了 英文sba分數的解答。
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Melody Tam資歷：
- HKDSE 7科5**狀元，包括中英文科均4卷5**，選修科 (Biology, Chemistry, Economics) 分數大幅度拋離5**的最低要求
- 17歲時第一次應考雅思 (IELTS) 便取得滿分9分成績
- 一級榮譽畢業於香港中文大學修讀環球商業學 (Global Business)，總GPA達3.9/4.0，曾獲得多個獎學金及入選院長嘉許名單
- 曾於多家金融機構及投資銀行實習，尚未畢業已獲大型美資投行聘請為全職投資銀行分析師 (Investment Banking Analyst)
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可單步驟乳化之多重相乳化液作為動物疫苗用佐劑的應用
為了解決英文sba分數 的問題，作者王玟俐 這樣論述：
可單步驟(One-step)乳化水相抗原之多重相(water-in-oil-water, W/O/W)佐劑能減少動物的不良反應、提升安全性、具有快速與長時間的免疫反應。本研究以可代謝的中鏈三酸甘油酯為油相，使用不同親水/疏水平衡比(Hydrophilic–Lipophilic Balance，HLB)值之乳化劑進行佐劑配方調整，開發一種可以單步驟低剪切力方式乳化抗原水相之動物疫苗用W/O/W佐劑，同時檢測佐劑相關理化性質包括乳化液型態、粒徑及多分散指數、黏度、注射力。在疫苗佐劑效力評估會先以小鼠進行兩次免疫實驗，第一次選擇常用於動物免疫刺激之雞卵白蛋白(Ovalbumin, OVA)作為抗原
評估佐劑是否促進免疫反應。第二次則以豬肺炎黴漿菌(Mycoplasma hyopneumoniae，M.hyo.)作為抗原並添加可促進免疫反應之皂苷(Saponin)，評估W/O/W佐劑應用於疫苗在小鼠中產生抗體效果。最後以W/O/W佐劑混合M.hyo.抗原製成疫苗免疫豬隻評估抗體生成並進行攻毒試驗檢測疫苗佐劑對於豬隻影響與保護力。實驗結果顯示W/O/W佐劑之一I64組別(I64)不需於特定溫度下混合即具有良好的穩定性，且在4℃與25℃下存放至少六個月後不會發生油水分層。其平均粒徑(229.77 nm)、黏度與注射力部分皆優於市售佐劑組(ISA)。小鼠OVA抗原免疫動物試驗結果顯示，I64在兩
次免疫後可誘導產生與ISA相當的抗體濃度，並顯著高於Alum佐劑組。小鼠M.hyo.抗原免疫動物試驗結果指出，I64佐劑添加皂苷組(I64S)免疫效果較I64更好。豬隻試驗結果顯示注射以I64S製成之M.hyo.疫苗後，豬隻體溫並無變化，體重增加與陰性對照組無異。ELISA結果顯示I64S免疫豬隻血清抗體具疫苗保護力，但略低於商用疫苗組(CM)。攻毒後CM與I64S肺部病變分數與對照組差異大於4以上，符合疫苗標準。在注射部位皆無殘留油質或發炎腫脹之副作用產生。綜合上述結果，本研究研發之I64S佐劑可以單步驟乳化製成W/O/W型佐劑，有高乳化穩定性且能有效促進疫苗免疫反應，具有作為動物用疫苗佐劑
產品的潛力。
馬來西亞華裔家長對於小學低年級實施校本評估觀點之探究
為了解決英文sba分數 的問題，作者李依芹 這樣論述：
本研究旨在了解馬來西亞華裔家長（一）對於小學低年級實施校本評估的觀點，包括對校本評估的了解程度、支持程度及對改革成效的信心程度；（二）面對此政策所遇到的困擾及因應策略，並進一步探討家長在教育改革下反映出的華人教育觀點。本研究以孩子就讀幼兒園和小學低年級的華裔家長為研究對象，採用質量並重的研究方法，透過問卷調查200位華裔家長及半結構性訪談3位華裔家長，蒐集資料並加以分析。研究結果發現家長對於小學低年級實施校本評估的觀點歸納如下：（一）家長對於政策的了解程度為「大部分不知道」；（二）支持程度為「大部分支持」；（三）信心程度為「大部分沒有信心」。家長在面對小學低年級實施校本評估所遇到的困擾歸納如
下：（一）對於自身教養方面的困擾：無法了解孩子的學習進度、不知應如何協助孩子學習及難以應付新課綱；（二）對於教師教學方面的困擾：擔心教師評估的準確性、教師與學生的比例失衡、取消考試後教師的教學態度變得鬆散、簿本教學帶來的不利影響及親師溝通不足；（三）對於政策規定方面的困擾：不應只在小學低年級階段實施校本評估；（四）對於孩子學習方面的困擾：孩子不了解何為評估、孩子無法適應四年級恢復考試、甚少主動學習及學習態度過於放鬆。而家長所採用的因應策略為：（一）透過其他途徑了解及幫助孩子學習；（二） 詢問教師關於評估的資訊；（三）因無力改變而調整心態；（四）向孩子解釋何為評估及學習並不僅是為了應付考試
。家長在教育改革下所遇到的困擾及因應策略反映出的華人教育觀點為：（一）重視孩子的學業成就；（二）積極參與孩子的學習；（三）重「才」輕「藝」的學習。最後根據研究結果發現與結論，針對政府、學校及家長提出具體的相關建議，最後將針對本研究未臻完善之處提供未來研究可修正的方向，使未來小學低年級實施校本評估的相關研究結果更為豐碩。