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國立臺北護理健康大學 醫護教育暨數位學習研究所 鄭夙芬所指導 李虹瑩的 比較不同教學模式於醫事人員在跨領域團隊合作照護行為及學習投入之成效 （2021），提出華嚴經pdf關鍵因素是什麼，來自於跨領域團隊合作照護教育、跨領域團隊合作照護行為、翻轉教學、世界咖啡館、學習投入。
而第二篇論文法鼓文理學院 生命教育碩士學位學程 楊蓓所指導 沈士傑的 由懸宕與認同之間追尋生命的意義 （2021），提出因為有 生命敘事、自我追求、懸宕、自我實現、自我認同、生命意義的重點而找出了 華嚴經pdf的解答。
花雨滿天維摩說法(上下)
為了解決華嚴經pdf 的問題，作者南懷瑾 這樣論述：
南師講解《維摩詰經》，解析真正即生成就，佛法的大祕密！ ◎南懷瑾大師親講，以修持為主，卻明瞭易懂，領人進入即生成就的大業大道。 ◎千古以來，人們未將《維摩詰經》當成修行祕法，因而毫無成就，南師今日點破迷津。 ◎佛法就在世間，我們就在自己的身心上自了，因此究竟法門必須要自度自了。 南師懷瑾先生所講解的《維摩詰經》，是於一九八一年七月十日，在台北十方書院開始的，由於書院的學生以出家眾及學佛者為主，所以南師的講解偏重在修持方面，舉例引證也以修持為重點。但是，對現代的人來說，原典經文似覺太過古老，南師的講解用的是簡單明瞭的話語，所以讀者非常容易了解與進入。 《維摩詰經》這
本經典包含了一切，當學佛不知道該怎麼做時，本經有答案；當事理不明白時，本經也有答案；讀懂了一些《維摩詰經》，心量不自覺的擴大了，不再侷限在我們生活的這個娑婆世界，也不會侷限於嚮往的淨土世界，而擴展到了無限的空間。所以，這是一本包括一切見地修行的偉大經典！ 這本經的分量如此之重，但因為文字易懂，流暢優美，人們很輕易的讀過去了，認為已經懂了，實際上並非如此。千古以來，都無人把佛法中的《藥師經》《維摩詰經》《法華經》當作祕密法門，只把它們作為顯教的經文來誦讀參學，自然不會明白修法的意義與關鍵所在，因此毫無成就。 佛法真正的即生成就，這個成佛的大業與大道，就在《藥師經》和《維摩詰經》所表徵
的東方世界兩個佛國。《維摩詰經》所昭示的是阿閦佛國，就是維摩居士化身成為在家佛所依附的東方妙喜不動世界。南師在本書中解讀真正即生成就，佛法的大祕密，讓人好好修持參學，不要以為打坐就是學佛。 整本《維摩詰經》最精華的重點，便是告訴人們：佛法就在這個世間，我們就在自己的身心自上了。如果求他方世界依賴別人，想了生死，想成佛道，是不可能的。因為外力僅是方便法門，非究竟法門。所以究竟法門必須要自度自了。 （代理經銷：白象文化） 更多精彩內容請見 www.pressstore.com.tw/freereading/9789869405805.pdf
比較不同教學模式於醫事人員在跨領域團隊合作照護行為及學習投入之成效
為了解決華嚴經pdf 的問題，作者李虹瑩 這樣論述：
背景：跨領域團隊合作照護可強化專業間溝通，降低病安事件的發生，也是醫院評鑑的指標之一。傳統跨領域團隊合作教育以大課堂講述及簡要案例討論為主，各專業間互動少，恐難達到專業間有效溝通。翻轉教學結合世界咖啡館小組討論模式可以提高學習的層次，提升溝通與團隊合作。因此，本研究設計「翻轉教學結合世界咖啡館討論模式」教育訓練方案提升醫事人員跨領域團隊合作照護行為及學習投入程度。目的：本研究目的旨在驗證「不同的教學模式」對提升醫事人員跨領域團隊合作照護行為、學習投入程度及學習滿意度之成效。方法：本研究採類實驗雙組重複測量之追蹤性研究。樣本取樣以方便取樣，共有76位臺灣北部某教學區域醫院醫事人員參與本研究。實
驗組(n=38)接受「翻轉教學結合世界咖啡館」臨床案例討論課程，對照組(n=38)接受「傳統教學」臨床案例討論課程。兩組學員分別於課程開始前進行前測，課程結束後一週進行第一次後測，課程結束後四週進行延宕後測。研究工具包括：醫事人員基本資料、跨領域團隊合作照護行為量表、學習投入量表、學習滿意度量表。結果：本研究課程介入前，兩組在「跨領域團隊合作照護行為」變項中總分未達統計學顯著差異(p > 0.05)。在教學課程介入後，實驗組與對照組在「跨領域團隊合作照護行為」得分分佈均有進步。第一次後測實驗組分數高於對照組，但在「跨領域團隊合作照護行為」變項中未達統計學顯著差異(p > 0.05)。第二次後測
實驗組分數高於對照組，在「跨領域團隊合作照護行為」變項中達統計學顯著差異(p < 0.05)。兩組醫事人員「學習投入」得分情形，實驗組高於對照組，但未達統計學顯著差異(p > 0.05)。兩組醫事人員「學習滿意度」皆大於4.5分。實驗組的學習滿意度高於對照組，但未達統計學顯著差異(p > 0.05)。結論與建議：本研究發現「翻轉教學結合世界咖啡館」臨床案例討論課程可以有效提升醫事人員跨領域團隊合作照護行為、學習投入程度及學習滿意度。世界咖啡館教學模式可營造放鬆的學習氛圍，鼓勵學員分享訊息。在實際分組討論過程中，每位成員感受到均等的地位，可以自在地和其他成員溝通與團隊合作，匯聚更多的照護知識與建
議。建議未來可持續運用「翻轉教學結合世界咖啡館」臨床案例討論課程，提升醫事人員跨領域團隊合作照護能力。
由懸宕與認同之間追尋生命的意義
為了解決華嚴經pdf 的問題，作者沈士傑 這樣論述：
本論文是以「生命敘事」作為研究方法，其寫作方式是沿著「時間軸線」，將記憶中的過往透過回憶而寫下。期望以不同視角在撰寫過程中觀待昔日負面等往事能有所啟發進而肯定自己，並從自我的肯定之中感受出生命的意義。 研究者的撰寫以「童年的第一印象」揭開了人生的序幕。此後，成長與求學階段的自我追求在「社會主流價值觀」的標準下的接連挫敗、失意而導致人生多年處於懸宕，於是自我的正面感知逐漸暗誨，也無法確認生命的意義。然而就在將成長和求學回憶撰寫完成後的暫歇期間，研究者忽然身染惡疾。由於危急的病況，「認同」、「生命意義」如此有關自我實現等問題在殘餘生理基礎之上的必然退位，也讓研究者論文的寫作方向及內容也必須
有所調整。由於研究者在倖存後對於生命觀念和態度所產生的巨大轉變，在「珍惜生命」及「品味生活」當中，反而由背負他人眼光和期待的放下之中；在對於「活者就是意義」，與「存在的本然價值」肯定之下所產生的「自我認同」當中，繼而對未來是否會開展出研究者向來所期待的生命意義，將比從前有著更為樂觀的看待。