社區生活資訊情報站論文書籍站
虎山國小課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
虎山國小課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林雍智,黃志順,劉彥廷,陳映蓉,林勇成,黃建榮,李光莒寫的 實驗教育 和彼得．馮納吉,喬治．葛瑞蓋,艾略特．朱里斯特,瑪莉．漢普沃斯的 心智化：依附關係.情感調節.自我發展都 可以從中找到所需的評價。
另外網站「孩子的探索樂園」 虎山國小創造空間美學- 社會 - 自由時報也說明：林勇成指出，虎山國小結合ECO SCHOOL生態學校理念，發展讓孩子重回自然、擁抱自然，規劃徜徉於自然之美的「虎光山色、童夢森林」特色課程。 透過豐富美麗 ...
這兩本書分別來自五南 和心靈工坊所出版 。
國立屏東大學 文教事業經營碩士在職學位學程 尤松文所指導 張靜芸的 少子化趨勢下國小經營策略-以屏東縣四林國小為例 （2021），提出虎山國小課程關鍵因素是什麼，來自於偏鄉學校、學校經營策略、特色課程、行政領導、公共關係。
而第二篇論文國立彰化師範大學 美術學系藝術教育碩士班 王麗雁所指導 許嫚真的 以藝術教育為特色的偏遠學校發展歷程個案研究 —以臺南市樹人國小為例 （2021），提出因為有 藝術教育、偏遠學校、特色發展歷程的重點而找出了 虎山國小課程的解答。
最後網站【台南新後花園（下）】虎山就是寶糖廠國小翻轉傳奇則補充：虎山國小 入口處不遠的草坪上聳立著一間樹屋，這是課程「小樹屋行動」的具體成果；該課程由提案、討論到興建，師生分工合作歷時半年完成，象徵著「守護 ...
實驗教育
為了解決虎山國小課程 的問題，作者林雍智,黃志順,劉彥廷,陳映蓉,林勇成,黃建榮,李光莒 這樣論述：
「實驗教育」的理念緣起於早期的另類教育，在教育民主化的發展風潮下，經由法規立法進入正規體制，讓教育展現更多元化、活潑化的樣貌。實驗教育的推動，不僅滿足了家長的教育選擇權利，也使學生的學習需求得到充分的開展，更受到各國的矚目。 本書目標在於建立讀者對實驗教育的完整認識，作為深入探討各項實驗教育議題之基礎。全書共分十二章，包含實驗教育的基礎概念、常見的實驗教育理念、各國的實驗教育與三型態實驗教育案例。 當前是我國實驗教育發展上的黃金時期，也是關鍵時期。推動實驗教育上，師資養成、課程研發與家長理解等缺一不可，更需要一本系統性的專書帶領導讀。本書定位為大學授課、參與
教甄與實驗教育現場教師之教材，內容流暢易懂，亦相當適合家長及關注實驗教育者閱讀。
少子化趨勢下國小經營策略-以屏東縣四林國小為例
為了解決虎山國小課程 的問題，作者張靜芸 這樣論述：
本研究旨在探究少子化趨勢下偏鄉小校的經營策略，研究對象為屏東縣四林國小。個案學校因坐落在偏遠地區與都市交界地帶，屬非山非市型態的學校，昔日因教育資源不易取得，學生來源十分有限。但在校長領導下經營策略開始轉變，朝向結合在地文化，找出學校特色與學習亮點，讓學校在人口外移的逆境中展現出傑出的招生成果。本研究流程經確認動機與目的、文獻的相關回顧後，採用訪談法以及相關文件資料的蒐集進行分析研究，最後撰寫研究結果與建議。透過個案分析四林國小逆勢成長的特殊現象，本研究提出幾項成功的關鍵因素，結論摘述如下：一、充分溝通是提高治校認同的基礎。二、校務發展與校長權變領導密不可分。三、特色課程能有效凝聚親師認
同。四、建立友善與自信的環境。五、夥伴關係強化外部資源導入機會。 本研究依據研究結論，提出相關建議提供同樣是非山非市型態的偏鄉小校作為學校經營策略之參考。
心智化：依附關係.情感調節.自我發展
為了解決虎山國小課程 的問題，作者彼得．馮納吉,喬治．葛瑞蓋,艾略特．朱里斯特,瑪莉．漢普沃斯 這樣論述：
為了捍衛人類意識發展中，依附關係與情緒經驗的重要性，四位頂尖的精神分析師挺身而出，重新探索與改進心智化與情感調節的概念，將精神分析式心理治療與發展心理學、依附理論、傳統精神分析技巧結合在一起。四位作者從案例研究與近期精神分析文獻、實務工作中萃取廣泛的素材，來描繪他們的概念，提出新的心理治療模式，讓長期受到暴力對待或忽視的案主能逐漸發展出心智化與情感調節的能力。 全書共分三大部，第一部從哲學、心理學、行為科學、基因研究等領域，探索情感與心智化相關理論，以及基因與環境對發展的影響。第二部從發展角度，探討鏡映、表徵、精神等同、遊戲與假扮等概念，闡述人的自我和主體感如何在嬰
幼兒到青春期的漫長過程中，一步步發展出來，並以兒童和青少年案例來說明。第三部則以臨床案例，將討論焦點帶到各種成年人心理病理的治療，特別是困難治療的個案如邊緣型人格障礙症患者等，結語則論及心智化在心理病理學以及心理治療上的綜合應用。 本書是心智化概念的第一本重要著作，提供了所有後續研究的理論基礎。助人工作者、學者專家、教育界人士、對人類心靈感興趣的人，都不能錯過。 本書特色 ★榮獲2003年格拉迪瓦書籍獎。 ★心智化理論從本世紀初起即已成為顯學，但台灣截至目前為止仍未有該領域重要著作出版品，本書是該領域第一本引介入台的重要著作。 得獎紀錄
榮獲2003年格拉迪瓦書籍獎 誠摯推薦（依姓氏筆畫排列） 周仁宇 | 兒童精神科醫師、臺灣精神分析學會訓練分析師 洪素珍 | 國立臺北教育大學心理與諮商學系副教授 洪雅琴 | 臺灣精神分析學會精神分析師候選人、前文化大學心理輔導學系專任副教授 翁士恆 | 國立東華大學諮商與臨床心理學系助理教授 許宗蔚 | 臺灣兒童青少年精神科醫師、國際精神分析學會精神分析師 劉佳昌 | 臺北市立聯合醫院松德院區一般精神科主治醫師、思想起心理治療中心督導 樊雪梅 | 兒童心理治療博士（Tavistock）；英國精神分析學會兒童
與成人精神分析師 蔡榮裕 | 臺灣精神分析學會名譽理事長、松德院區思想起心理治療中心資深督導 謝佳芳 | 國際精神分析學會精神分析師、臺灣諮商心理師 令人震撼的廣度、無懈可擊的論證、豐富的臨床案例、綜觀古今的理論。這本書是如此具啟發性，會停駐在你的心中，持續挑戰你的思想，並帶給你新的理解方向。——愛德華．特羅尼克（Ed Tronick），哈佛醫學院兒童醫學部幼兒發展組主任 在知識領域與臨床領域的壯舉！這本書將會在臨床實務與理論上造成深遠的影響。——西尼．布拉特（Sidney J. Blatt），耶魯大學精神醫學與心理學教授
以藝術教育為特色的偏遠學校發展歷程個案研究 —以臺南市樹人國小為例
為了解決虎山國小課程 的問題，作者許嫚真 這樣論述：
更迭迅速的二十一世紀，國內外掀起一波波的教學改革與創新，從九年一貫到十二年國民基本教育課程領綱的革新，強調以學生為學習的主體，重視以素養導向為主的情境應用。然而教育政策的進步，為何卻翻轉不了偏遠學生的人生（王政忠，2017）？城鄉的差距影響學習落差日益加劇，儘管公私部門持續提供相關政策與配套措施，偏遠學校的議題仍是未解的謎。本研究目的為探討臺南市樹人國小在於2004至2020年之間何以選擇藝術教育做為學校特色，過程遇到的困難、如何解決與成果。藉由半結構式訪談、觀察、文件資料蒐集等方式，瞭解學校發展歷程的脈絡與情境。研究結果顯示：一、發展契機：人員結構的改變與教育政策的危機，敦促學校發
展藝術教育特色。二、發展歷程：在兩位校長披荊斬棘與多年奮鬥下，歷經草創期、轉折期、拓展期與校際交流期四階段。三、困難與因應：內部困難為人力資源不足、教學資源分配不均、專業師資退休之交接與傳承；外部困難為穩定挹注的經費不易取得。四、發展成果：藝術教育特色發展的成果包含吸引學生就讀、創造偏遠學校年年獲得美術競賽佳績、學生在藝術的陪伴下，展現自信與突破自我、屢受公部門囑託舉辦版畫推廣活動、版畫創作驚艷電影界首屈一指的陳坤厚導演、經營幾米品牌之專業團隊、關懷台灣文教基金會及媒體單位等，遂而開發文創品與畫冊，並吸引外部資源主動邀約舉辦版畫展覽與工作坊。 本文透過個案研究，描述偏遠學校以藝術教育為特
色的發展脈絡，並針對公部門、偏遠學校與未來研究者提出建議，期盼透過本文能讓偏遠學校藝術教育的發展帶來更多激盪與火花。