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國立政治大學 中國文學系 鄭文惠所指導 黃璿璋的 後經典時代:現代視閾中的「四大奇書」及其改寫 (2021),提出蜜雪冰城關鍵因素是什麼,來自於四大奇書、現代文學與文化、故事新編、續書、後經典。

而第二篇論文國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 黃心蓉所指導 曾雅婷的 澳門私立幼稚園大班視覺藝術教學現況之研究 (2021),提出因為有 澳門、私立幼稚園、大班、視覺藝術教育的重點而找出了 蜜雪冰城的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了蜜雪冰城,大家也想知道這些:

華與華文庫之設計的目的

為了解決蜜雪冰城的問題,作者華杉華與華商學院 這樣論述:

設計的目的是什麼?絕大多數人都沒有認真考慮過這個問題。很多人非但不知道自己做設計的目的,甚至滿腦子都是錯誤的目的。要拿獎,要名譽,要創新……這些在華與華都是錯誤的目的,都是不被允許的。在“美不美”的問題上,仁者見仁,智者見智,我們認為是最不需要討論的。 因為在華與華,為客戶解決問題才是設計工作真正的目的!客戶的問題到底是什麼?每一項設計工作的最終目的是什麼?這就是本書要講的內容。總的來說,我們做設計是為了説明客戶實現銷售和積累品牌資產。只有在做設計時,保持警覺,反復對照設計的目的,為客戶解決實際問題,你才能在工作中一直保持清醒,為品牌立命,為銷售繼絕學,為客戶開太平。翻開

本書,看華與華用25個經典案例講透設計精髓,目的明確做出好設計!

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後經典時代:現代視閾中的「四大奇書」及其改寫

為了解決蜜雪冰城的問題,作者黃璿璋 這樣論述:

《三國志通俗演義》、《忠義水滸傳》、《西遊記》和《金瓶梅詞話》在中國文學史上被譽為明代最傑出的四部小說。四部小說出版後,經明清評點家、現當代評論者的詮解,認為它們在敘事、結構、人物塑造與美學建構的優異表現皆非同時代作品可及,堪稱為「經典」之「四大奇書」。亦即,所謂「四大奇書」是小說「經典」,其實是文學史的後見之明。四部小說在文人化或經典化以前,歷「說故事」的表演、書寫、行銷、閱讀、評論等群體互動行為之生產,體現中國小說「世代累積型」的特色。四部小說早在成為「定本」以前,「故事」在不斷地「言說」與「閱讀」之間,成為了社群共同參與的文化資產。現存諸多明清古典小說「續書」,即是在續寫、翻案的改編行

為裡,反映創作者「當下」面對的價值更新與社會情境,是為一場集體的、世代相傳的,編織意義的行動。在中國現代化時期,「說故事」的傳統仍持續發生。對於「四大奇書」的現代新編,歷來學者較關注於晚清「新小說」所傳達的「啟蒙救國」,民國以後的研究卻付之闕如,泰半聚焦魯迅以來,五四新文學的「故事新編」體對古代歷史、傳說的改造發明。然而,晚清以後文人,仍仿照「新小說」的「章回體」敘事模式,持續以改寫行動思考古典名著「四大奇書」的現代轉型與文本更新,並藉由現代報刊、影戲等新媒體的傳播,獲得廣大的閱讀群眾與迴響。這批作者的身分多屬鴛鴦蝴蝶派、喜劇作家、滿洲遺民,甚至是不具名的作品。相對於以「五四」為標竿的菁英文學

家,這些經典文學史的邊緣人物,其創作往往被視為文化的「雜質」,但他們與五四「新文學」的故事新編者,同樣是在回應「現代性」中的「傳統性」,且更彰顯出一個時代整體庶民的精神面貌與價值。本文對照魯迅與五四文學以來「故事新編」體的小說發生學,並透過文學史料的重新探勘,觀察現代作家對於「四大奇書」的改編情形,嘗試打開過往經典文學史與文化史的多重視點。本文並關注晚清以後的現代作家,如何對古典小說極具代表性的「四大奇書」進行「再書寫」與「再閱讀」,於「通俗性」與「傳統性」之中言說「現代性」,並強調經典原著的符號系統,如何在全球化知識環流中被解構與重構。題中的「後經典」,即用以命名這些「經典」之後,以拆寫、重

組古典元素,使文學主題以及文化符號擴散轉化的作品。本文除對個別作家與作品進行微觀研究,探索重寫文本背後的重要形塑因子外,也宏觀式地為「四大奇書」勾勒出四種現代的閱讀軸線:歷史與狂歡、江湖與遺民、神魔與啟蒙、淫婦與烈女。此四種軸線分別是在「故事—新編」之間分屬「傳統—現代」的游移命題,亦為創作者在「三國」、「水滸」、「西遊」、「金瓶梅」的古典故事框架中,以脈絡化或去脈絡化的方式,進而關切歷史、族裔、啟蒙與性別的策略。透過鬆動原有文本的符號內容,轉化至新的情境加以擴寫,在遊戲與油滑之中施加諷喻,這並非是一勞永逸的事業,而是一場永無止境的言說。本文即試圖在學界既有的「明清續書」、「故事新編」等研究基

礎上,將時間軸從明清擴大延伸至現當代文學與文化,嘗試勾勒一種「後經典」的敘事學/續事學。

澳門私立幼稚園大班視覺藝術教學現況之研究

為了解決蜜雪冰城的問題,作者曾雅婷 這樣論述:

藝術教育在教育中一直佔有重要的地位,不少國家或地區都越來越重視藝術教育的發展,亦不斷完善相關的教育政策。而澳門作為大中華區第一個及全球少數提供幼教、小教及中教免費及義務教育的地區,全澳適齡的幼兒皆會進入制式幼兒教育,但目前大部分關於澳門視覺藝術教育的研究多把焦點放在國中、小的階段,較少只針對幼稚園階段作探討,故本研究擇定其為研究案例。 本研究欲了解的對象年級為幼兒教育三年級(大班),其為澳門義務教育中的第一年,因此具有特殊意義。故本研究旨在透過問卷調查法及訪談法了解現時澳門私立幼稚園大班視覺藝術的教學情形及課程內容、視覺藝術授課教師的專業背景等,並根據研究結果提出對

澳門幼稚園視覺藝術教育的具體建議。 本研究的結果發現,澳門目前私立幼稚園的大班教師在視覺藝術方面的教學上已經很努力了,在規劃及實施上亦盡力完善。但礙於受到不同方面的限制,以致心有餘而力不足。普遍來說在視覺藝術資源方面較不足;視覺藝術相關教學活動的規劃上甚少考慮到運用社區的資源,亦較少有到戶外進行參觀或欣賞活動的機會;在進行視覺藝術相關教學活動時雖然內容配合主題統整但時間安排上仍維持分科教學的形式,教學的目標偏重在創作及表現方面,較常忽略了藝術欣賞的部分,亦缺乏較完善及適合澳門本土幼稚園的視覺藝術課程;大部分的私立幼稚園採取分數及等級的方式呈現視覺藝術相關的評量結果;目前澳門教青局及

學校方面所開辦與視覺藝術相關的培訓不論在次數、名額及內容上均未能滿足需求。最後,本研究結果除了能提高教育界對澳門幼兒視覺藝術教育的關注外,亦能為往後相關的研究提供基礎,更可為鄰近的地區作參考之用。