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從土地到海洋：一位國小教師課程意識發展與公民教育實踐的自我敘說

為了解決蟄伏造句的問題，作者林蕙姿 這樣論述：

這本論文以我個人25年的任教生涯為研究的立基點。論文中，以「我」為主軸，使用敘說探究法，回溯25年來的生命經驗，藉由生命故事的敘說探究，從生活世界脈絡中，探究影響自身教學與生命甚深的海洋意識之形塑背景、緣由，以及從事海洋教育對自己教學場域影響的層面。本文分成五部份。首先，從土地山林來到海洋的出走旅程談起，接觸海洋領域帶來豐盛的視野與自我的挑戰，並挖掘出深埋不知的課程意識，海洋環境是覺知自己課程意識的沃土。再來探討臺灣與海洋緊密又失衡的關係，以及臺灣需要海洋教育的事實，海洋教育是一座讓島國子民與海洋產生適切互動的橋梁。其次，回頭審視25年的教書生活，一個渴望掙脫的念頭，成了碰觸臺灣土地以及因這

塊土地上而衍生出議題的濫觴，展開關懷、投入公共事務的道路，並一路延伸靠海。在每次出走回歸、出航返航的過程中，向海洋領域邁進，並以海洋作為實踐公民教育的場域。接著，再以2個過往籌劃推動的活動，說明並省思這一路推行海洋教育的歷程，與對自己教育場域的影響。最後，在海洋教育的推行中，發現「困惑—議題碰觸—思考—啓發—理念形成－參與—實踐—成長反思—再實踐」公民教育的實踐歷程，照見自己的課程意識、積極公民身分與教師身分，找到了生命位置與身心安頓的力量。投入海洋教育已是生命的選擇，而這些力量將繼續隨著海洋教育伴我向前航行。