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智者生存：醫療現場的行為經濟學 為什麼醫生和病患想的不一樣?

為了解決表示意思効果意思的問題，作者大竹文雄,平井啓 這樣論述：

──別傻了，你的敵人從來都不在醫院的診療室── 洞悉醫療現場的各種偏誤與不當行為， 就能不留遺憾地為自己及家人，做出更明智的醫療決策！   　　★ 第一本把行為經濟學的觀點，聚焦在醫療及公共衛生領域的代表作 　　★ 19位日本頂尖醫師與經濟學家現身說法，告訴你：面對各種最真實的醫／病僵局與認知差距，有何因應策略？ 　　★ 立足全球醫療現場的第一手研究，提供躍然於紙上的行為經濟學思考方式，及活用理論的原則與方法   　　為什麼一位能提出合理診斷結果及治療方針的醫師， 　　從病患的角度來看，卻很有可能把他當作是一名「惡醫」呢？   　　醫生：「為什麼病人不能做出明智決定呢？」 　　病患：「為什

麼醫生無法理解我的心情呢？」   　　在此之前，沒有人知道病患的決策過程和行為是如何改變的， 　　也沒有人告訴我們：要怎麼正確地去看醫生？   　　本書匯集第一線的醫學、公共衛生學、心理學、人類學、 　　行為經濟學和社會行銷等領域的專家， 　　完整揭露：醫病雙方在做醫療決策時，可能產生的偏誤與不當行為， 　　同時也向讀者提出「不受行為偏誤所困」的明智解方。   　　▶▶什麼是醫療現場的行為經濟學？ 　　醫師和患者之間，在「要怎麼接受醫療行為」這件事上， 　　其實存在著一條巨大的鴻溝……   　　‧現狀偏差（我現在還不要緊） 　　‧當下偏誤（我不想現在做決定） 　　‧沉沒成本偏誤（我不想讓過去的

治療付諸流水） 　　‧可得性捷思法（醫生，我看到可以治癒癌症的產品廣告……）   　　▶▶給病患和家屬：面臨抉擇時，該如何做出明智的決策？ 　　透過理解偏誤，就能在疾病的治療過程中， 　　發揮出與醫護人員「形成共識」的強大作用……   　　‧確定性效應（手術的成功率有90%，但失敗率有10%，咦？） 　　‧損失規避（就算接受癌症篩檢，還是有無法治癒的可能） 　　‧選擇／資訊過剩負荷（我乾脆不要接受治療好了） 　　‧助推（原來我接受這項療法是有好處的）   　　▶▶給醫護人員：行為經濟學如何釐清決策時的偏誤？ 　　即便擁有充分的專業知識與臨床經驗， 　　醫護人員在做決策時，依然會被行為偏誤所困…

…   　　‧醫護人員該如何向「有限理性」的患者及家屬提供資訊？ 　　‧如何把「利他性」應用在醫療現場？  　　‧為什麼在「急性期」很難做出決定？  　　‧如何透過「自由家長主義」和「助推」進行醫療誘導？   　　獻給所有徬徨的病患家屬、醫療從業人員， 　　以及手中拿著候診號碼牌的你！   　　行為經濟學的特性，依存於每個人的價值觀和文化之中。由於疾病帶來的風險程度與時間經過方式不盡相同，展現在行為經濟學中的偏誤特徵也會隨之改變。因此本書所舉的實例，內容涵蓋：癌症篩檢、心血管系統疾病、重症、中止延命治療／安寧療護、器官捐贈，乃至於家屬的後悔情緒等，進行分門別類、鉅細靡遺的探討。   　　除了以

病患與家屬的行為作為分析對象，本書更納入醫師和護理師的視角，探討他們身上出現的行為經濟學特性，以及這些特性和醫療行為／看護行為之間的關係，值得所有生活中必須「和疾病打交道」的讀者一讀！

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利用數位遊戲系統學習日語助詞之成效

為了解決表示意思効果意思的問題，作者林佳萱 這樣論述：

隨著科技的蓬勃發展，將語言教學、學習與科技結合的模式變得越來越盛行，藉由數位學習教材的優勢，不但可以提供比紙本教科書更有趣的學習環境，也可以使學習者能夠有更好的學習成效。既有的研究在數位學習教材應用於日語方面，大多為針對五十音、初階文法及日常生活用語等，鮮少有應用於助詞上的相關文獻資料，因此本研究將以日語助詞作為學習的教材，並且納入和中央大學網路學習科技研究所共同設計的「電腦數位遊戲結合日語助詞」數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」當中。日語助詞對於以華語為母語（本研究後文所稱之「華語」均為「國語、中文」）的初學者而言是艱難的學習項目，雖然有的日語助詞用法和華語的意思是有相互對應，例如：から

（從）、まで（到）、へ（往）、と（和）、より（比、從），但是仍然有一些日語助詞用法無法和華語對應到，例如：表示主題或主語的は、が，還有另一部分的日語助詞可以對應到多種的華語意思，例如：を（把、移動、離開、穿越）、に（在某時間、進入、存在、對象、目的）、で（在某地點、用、因為），學習者可能無法了解某些日語助詞的區別，也可能因為對應到的華語意思太多而無法分辨正確，所以容易產生日語助詞的理解困難與誤用等情形。為了克服此困難，在過去的研究中，學者提出各式各樣的教學法解決助詞的學習難題，經過整理後可以發現教學法主要還是以傳統紙本教學模式為居多，故本研究採用數位遊戲式學習系統之方式，並且將針對も（類比／全

盤否定）、から・まで／に（時間範圍／時間點）、で／に（動作立著點／存在狀態）、に／から（主詞動作的對象／來源、出處的對象）、は／が（提示所在句之主題／提示存在句之主語）作為探討的助詞項目。本研究旨在探討日語初級學習者使用電腦數位遊戲作為語言學習之輔助工具，希望能夠幫助學習者排除助詞的學習障礙，並且降低使用日語助詞的誤用率，同時想要探討將助詞的學習教材導入電腦當中，是否真的能夠使學習者產生學習興趣以及提升學習效果，故採用成對樣本t檢定（Paired sample t-test）進行分析，以探討學習者在使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效前測以及後測分數是否有差異。在數位遊戲式學習的部分將採用

獨立樣本t檢定（Independent sample t-test）進行分析，將探討不同獎懲機制的兩種組別（獎懲皆有、僅有獎勵）其對於使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效有無顯著差異，以及兩組之間對於數位遊戲學習系統作為輔助學習的科技接受程度是否有顯著差異。本研究的參與者以日語初學者為對象，並且依照不同的獎懲機制分成兩組，此研究採用教師實體授課為主，數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」為輔的方式進行，參與者皆需參加前測與後測，以分析學習者的日語助詞學習成效。研究結果顯示：(1)透過日語助詞之學習成效測驗分析，整體學習者在學習成效方面有大幅度地提升，因此使用數位遊戲式學習系統輔助學習有助於學

習者對於日語助詞概念的理解。(2)不同的獎懲機制組別對於學習者在助詞學習成效方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。(3)透過科技接受模式量表分析，不同的獎懲機制組別對於科技接受程度方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。本研究將有助於日語助詞之教學與學習方面，藉由數位遊戲的方式學習不但能夠幫助學習者增進助詞之學習成效，也能夠激發學習者之學習興趣，從遊戲中不斷地反覆練習，加深對於助詞的記憶與熟練程度，而達到提升學習成效之目的。此外，本研究也提出運用數位科技學習日語助詞研究進一步發展之建議

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